四 100以内的加法和减法（一） 第2课时.docVIP

＿＿＿＿四 100以内的加法和减法（一） 第2课时＿＿＿＿ 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书??数学》一年级（下册）第44~46页 【教学目标】 1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。 2、在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。 3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。 【教学重点】经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。 【教学难点】明确相同数位上的数相加。 【教具准备】多媒体课件、计数器、磁力小棒、小黑板 【学具准备】小棒（7捆带8根）、计数器 【教学过程】 一、创设情境，复习铺垫 1、复习准备 （1）口算． 40＋2　　　　9＋10　　　　　　?50＋7　　　　　　?4＋20 20＋40　　　　60＋20　　　　　?60＋10　　　　　　?50＋30 （2）口答： 62是由几个十和几个一组成的？ 37是由几个十和几个一组成的？ 4个十和8个一组成的数是多少？ 1个十和6个一组成的数是多少？ （3）30＋40＋6=　　　?4＋3＋50= 2、引入情境 小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！ 停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中客车有30个座位；小汽车有3个座位。） 提问：你能提一个用加法计算的问题？ 怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3、45+30+3。 提问：四道算式中，我们已经学过了30+3，结果是多少？（30+3=33）你是怎么想的？今天我们就重点来研究其余的几道算式。 二、动手操作、探索新知 1、教学45+30 提问：会算吗？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助算一算呢？ 方法一：摆小棒 提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。 教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？ 追问：把30摆在哪一边？ 把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75） 小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。 方法二：拨计数器 提问：有没有小朋友是拨计数器的？ 师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？ 提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）????（板书） 讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 70加上个位上的5就是？（75） 方法三：口算 提问：如果不用小棒和计数器，你会算吗？谁来说一说。 先算?40+30=70，再算70+5=75。 （3）归纳算法 回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算了40+30=70，再算70+5=75）???????? 2、教学45+3 45+3会算吗？自己尝试着做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒、计数器来验证一下吗？自己动手试一试！ 提问：3根小棒为什么要摆在这里？（先算…再算…） 追问：3颗珠子为什么摆在个位上？结果是多少？ 揭示3种方法。提炼共同点 3、优化算法 （1）提问：这三种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ (2)提问：观察这两道算式，有什么不一样的地方？（揭示课题：这就是我们今天学习的“两位数加整十数、一位数”） 提问：45+30和45+3在计算时，有什么不同吗?（引导：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48） 三、形式多样，分层练习 1、“想想做做”第1题： 先在计数器上拨一拨，再填出结果。 学生独立填写，集体交流反馈。 提问：26+20是怎么拨的？（先拨26，再在十位上拨2颗珠子）结果是多少？ 26+2你是怎样拨的？（先拨26，再在个位上拨2颗珠子）结果是多少？ 提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一） 讲解：50+34；5+34 错例：老师发现有同学是这样写的，5+34=84?对吗？错在哪里？ 2、“想想做做”第2题。 谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？ （1）独立完成 （2）集体核对 （3）说说2+67你是怎么算的？ 小结：今天我们共同学