高中新课程与学校管理变革(---浙江教育学院--邱卫东).ppt

高中新课程与学校管理变革 浙江教育学院 邱卫东 再认：课程改革的背景 首先：课程改革是国际教育改革的趋势 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。 培养目标； 谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一； 将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合； 赋予学校更多的课程自主权； 倡导学生自定学习计划； 实行学生选课指导制度； 实行学分制。 课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。 背景一： 2000年的调查： 调查结论描述： 1、对课程目标的认识 学校实际关注的、在学生身上体现得比较好的目标是基本知识和技能，这与教师、校长及社会公众对教育的期望有较大距离。 2、对课程内容和课程设置的看法 现行高中课程内容偏多、偏难、与学生经验相脱节； 统一的课程设置和单一的学科课程，难以满足学生多样化的发展需要。 3、对课程实施的看法 学生的学习方式以记忆、接受、模仿、训练为主，学生的有效睡眠时间和自主活动时间严重不足，直接影响学生的身心健康发展。 4、对学业评价的看法 考试、测验是现行学校教育评价学生的主要手段； 社会公众普遍认为分数不能全面反映学生的发展状况； 近一半的校长认为公布成绩、排名对学生的身心发展有负面影响。 背景二：现实 极端事例：谁该为逝去的学子买单? 2005年12月12日凌晨7时,湖北襄樊36中，一名年轻的学子迎着凌晨的朝阳纵身跳下宿舍楼，几瓣鲜血顿时凝固在同学们早餐的路上。一名奥赛生，一名优秀的高三学子，一名也许是很有希望的人才就这样逝去。 据报道，这是该市区在短短两个月里发生的第二起高中学子自杀事件。两个月前，襄樊另一高中，一高二学生因不堪竞争压力，纵身跳入汉江。一个星期后，他的尸体被人在江边发现。据了解，两人自杀前都刚刚参加过考试，并怀疑自己的成绩考差了。 问题：两条年轻的生命，就这样逝去。他们想用死来捍卫什么？他们想用死来警醒什么？ 随机参考： 据统计，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。据北京心理危机研究与干预中心调查，自杀已经成为未成年人的第一死因，近两年青少年的自杀明显有低龄化趋势。青少年的自杀往往是在心理脆弱的情况下发生的，一旦遇到问题，就手足无措，从而选择自杀逃避。 据专家分析，造成青少年产生轻生的念头，源于几个方面：一是个人心理因素青少年正处于个体身心发展的时期，心理发展尚未成熟，一部分青少年加之性格内向、孤僻。另外，面临考试、升学、交友等诸多人生选择，会使其经常体验到失望、痛苦等情绪，因而是最易出现心理问题的“危机期”。?  新课程提出的管理问题 校本管理的到位； 调整和完善教学管理关系； 课程运行的流程； 学生学习的评价改革； 基于网络的校本教研； 重构学校的课程文化。 （一）对领导角色的挑战 什么是领导？领导不等于管理。 领导是做对事情，管理是把事情做对。 领导是关键： 一个校长与一所学校的辩证法。 基本角色 决策者； 工程师； 领航员； 服务员； 学习者； 研究员。 挑战领导观念------ 观念引导全局，思路决定胜负。 屁股指挥脑袋 还是脑袋指挥屁股？ 学校实施新课程的基本理念： 学校把实施新课程作为培训教师、发展学校、服务学生和社会、发挥示范带头作用的机遇。 充分发挥教师和学生两方面的能动性。 把课改、教师培训、教学研究有机整合，建立有利于学习型学校形成机制。 尽可能利用已有教育教学资源的作用，并因地制宜地开发教育教学资源。 面对新课程有一些不同的声音： 第一批的比较。 管理故事：你是全力以赴还是尽力而为？ 一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了。猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”。猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”。 再说兔子，它带伤跑回洞里，兔兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！” 体会：人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而