《认识无理数二》课件2.ppt

* * * * * * * * * * * 认识无理数 （二） 课 题 知识与技能： 1.了解无理数的概念和它的本质特征----无限不循环； 2.会用整数估计无理数的大小； 过程与方法： 1.学生亲身经历无理数的发现过程，体会无理数引入的必要性，在一系列的探究活动中，让学生体验数系扩展的过程，提高学生的数学素养，形成科学的思维方式； 2.培养学生的数感和估算能力； 情感与态度： 1.创造一个让学生自主探索与合作交流进行学习的氛围，让学生体验探索、交流、合作的乐趣； 2.在学生的讨论和问题解决的探索中，通过对学生学习方法的指导，提高学生的探究能力与合作精神； 教学重点： 教学难点： 无理数概念的本质； 无理数的发现过程和概念的建立 . （一）创设问题情景： 探究活动①： 拿出边长为2cm的正方形纸片，按照如图所示的方式折纸. 问题：阴影部分的正方形的面积是多少？边长是多少？ 小结：阴影正方形的边长恰好是边长为1cm的正方形的对角线，所以边长为1个单位长度的正方形的对角线长为 . 1 折纸活动 2 （二） 探索新知过程： 是面积为2的正方形的边长，是边长为1的正方形的对角线长，是2的算术平方根，那么 等于多少呢？是否能估算出它的大致范围？ 探究活动② 1.4142135622＝_____________. 用计算器计算： ＝_____________； 计算器显示的不是全部数据，是一个近似值. 1.414213562 问题：1.414213562不是 的算数平方根， 什么原因？是计算器算错了吗？ 1.999999999 可设 用计算器计算得， 所以 因为1.4142135622＝1.9999999992， 0r1， 两边平方，得 2＝1.4142135622－2×1.414213562r＋r2， 2≈1.4142135622－2×1.414213562r… 探究活动③ 想一想： ＝1.414213562… 有什么特点？ 是我们学过的数吗？ 把下列各数表示成小数： 6， ， ， ； 问题：它们的小数部分有什么特点？ 结论： 有理数都可以用有限小数或无限循环小数表示. 探究活动④ 问题：什么样的小数可以化成分数？ 结论： 有限小数或无限循环小数都可以化成分数. 有理数只能和有限小数或无限循环小数等同. 把下列小数化成分数：0.25， ； 四、辨一辨 例1 填空 3.14159， -5.232332…， 12334567891011…(由相继的正整数组成). ？ 有理数集合 无理数集合 3.14159， -5.232332… 12334567891011… … … 3.14159， -5.232332…， 12334567891011…(由相继的正整数组成). 例1 填空 无理数定义： 问题：你能举出一些无理数的例子吗？ 小结： 无限不循环小数叫做无理数. 有理数可以用数轴上的点表示，无理数也可以用数轴上的点表示. 你能在数轴上找到表示 的点吗？ 例1.下列各数中，哪些是有理数？ 哪些是无理数？ ，－3.14， ，1.732，0.03， 18， ， ， ， ， 0.484848… ， 0.3131131113… （两个3之间依次多一个1） 例2 .判断正误，在后面的括号里对的用 “√”，错的记“×”表示，并举例说明理由： (1)无理数都是开方开不尽的数 ( ) (2)无理都是无限小数. ( ) (3)无限小数都是无理数. ( ) (4)不带根号的数都是有理数. ( ) (5)带根号的数都是无理数. ( ) (6)有理数都是有限小数. ( ) （三）归纳总结： 通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？ 1.无理数的本质特征是无限不循环； 2.探索 的过程； 3.数形结合的思想. 作 业： 书： P25/练习1、2、3. 谢 谢！ * * * * * * * * * * * * *