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《环境工程原理》 研究生课程教学实践与体会 王 灿 天津大学环境科学与工程学院 2010年12月 《环境工程原理》研究生课程开设的背景 天大《环工原理》研究生课程教学基本情况 天大《高级环境工程原理》中开放课教学 天大《高级环境工程原理》中开放课教学 《环工原理》研究生课程与本科生课程的区别 个人教学体会 遇到的几个问题 * 第五届“大学环境类课程报告论坛” 1、新入学新生知识背景的多样性 2、《环境工程原理》课程的特点及重要性 理论性、专业性，适合研究生课程的性质。 学生类型不同、学生来源不同、学生基础知识不同。 3、研究生对《环境工程原理》的适应性 研究生具备一定的专业基础，更易理解。 课程情况：专业基础课，必修课 学生人数：89人（59硕士生、30在职研究生） 专业年级：环境工程专业研究生一年级 课时：32课时（集中在8周上完，每周4课时） 课程内容：高教版《环境工程原理》(部分内容) 教学形式：28课时授课+4课时开放课 第7章—反应动力学基础与解析方法 学生自主学习，自己归纳总结学习要点，并把这些原理知识应用到实际的课题研究中。 表1 不同量Na2S2O3脱氯效果 城市污水处理厂二沉池出水氯消毒中的 余氯控制试验动力学分析 研究生的特点： 1、个体差异性大。研究生个人的背景和基础差异很大。众口难调。 2、应用知识的意识强。对于与实际或科研结合的知识感兴趣。 3、对教学形式新颖性要求高。不满足传统的被动接受的模式。 4、批判性思维明显。研究生都具有一定的专业基础，具有质疑和批判性态度。 1、突出《环境工程原理》理论基础的课程特点。完善和丰富学生的专业知识基础。 2、加强课堂教学与科研活动的联系。通过实际科研的事例来说明理论知识的应用。 3、发挥学生的能动性。尝试让学生自己来进行知识的学习、归纳、总结和应用。 4、进行基本的专业技能和专业认同感的培养。讲述基本的科研技能，进行必要的“宣传”，加强研究生对本专业的认同感和自豪感。 1、课时少与教学质量的矛盾。 2、课程内容的选择。（与其它课程如何协调？） 3、课程深度的把握。（太难？太简单？） 4、教学形式的改革。（提高学习的兴趣和应用知识的能力）
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