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新理念下的音乐教学评价初探 城区中心小学 周淑青 新一轮的课程改革正紧锣密鼓地进行着。它以新的教学理念为指导，在教学改革方面进行了全面而又深入的探索和研究，并获得了可喜的成绩。教学评价的改革是本次新课改的一项重要内容。 长期以来，传统的评价观念根深蒂固，忽视人本主义。强调内容统一，标准统一，模式统一，为评价而评价。教师常用的方法往往是，学期末学生每人演唱一首歌曲，中高年级的学生再用闭卷的方式完成一张音乐乐理试卷。这样的评价重结果，轻过程，侧重音乐知识与技能，这种评价方法也使教师平时的教学只机械地教唱几首歌曲与乐理知识，学生也只是鹦鹉学舌般地学唱几首歌曲，死记乐理知识。评价的结果是少数同学得到高分，获得了成就感，而绝大多数同学成了失败者，自尊心受到了伤害。学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽。逐渐失去了对音乐学习的兴趣和信心。显然这种评价方法不能正确的反映学生音乐学习的状况，与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰。《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出了新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育激励与改善的功能。因此，在教学实践中，本人在教学评价的内容与形式上进行了大胆的尝试与探索。 一、运用成长记录袋 建立成长记录袋是一种很好的方法，它一改传统评价“一唱定乾坤”的只重结果不重过程的做法，着眼于“立足过程，促进发展”。既关注结果，更重视过程，注重对学生学习和发展过程的评价，通过真实，深入地再现学生的发展过程，帮助学生对自己的音乐学习过程进行思考。引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。本人在一、二年级的音乐教学评价中进行了尝试，取得了很好的效果。 成长记录袋的内容为：“个人小档案”，“学习小资料”，“我的创作”，“我的评价”，“闪 光记录”。 “个人小档案” 里写上学生自己的简历，班级，姓名，爱好，还可以贴上自己的照片。 “学习小资料”可以让学生在课外收集一些与音乐有关的学习资料，学习内容，如歌谱，乐理知识，乐器的介绍、图片等。丰富了学生的音乐知识，开拓了学生的视野。 “我的创作”可以是学生自己创编的歌词、歌曲、音乐故事、音乐游戏、自制的打击乐器等。 在“我的评价”这一栏里我为学生设计了一张评价表。分自评、互评、教师评价三块。每月评比一次，期末再进行一次总评，其中互评是以小组为单位，由组长负责，大家共同参与，对每个组员进行评价。评价表如下： ? ? ? 内 容 优秀 良好 一般 需努力 自 ? ? 评 互 ? ? 评 教师评价 自 ? ? 评 互 ? ? 评 教师评价 自 ? ? 评 互 ? ? 评 教师评价 自 ? ? 评 互 ? ? 评 教师评价 1 你上课能遵守课堂纪律吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 你能在同学面前单独地有表情地演唱（奏）吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 你能与别人合作吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4 你能认真及时地完成音乐作业吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “闪光记录”主要是学生参加各类演出、比赛、社区活动、考级等的照片、磁带、录像带、获奖证书、考级证书等。 并且根据低年级学生的特点，在期末的综合评定中采用星级评定加评语的方法，“学习小资料”和“我的创作”最高为三颗星，“我的评价”最高为四颗星，在每一栏里可以贴上学生获得的相应颗数的“小星星”的帖图，并制定一张综合评价表： ? ? 同学： 祝贺你在本学期的音乐学习中获得了 颗小星星，尤其在 方面很突出，希望下学期在 方面取得更大的进步。 你的音乐教师 年 月 日 ? ? ? 在学期结束时，把各班推出的优秀成长记录袋放在展览角，组织学生观看、评议，这样可以使被展览的学生充分感受成功的喜悦。也使部分学生看到了别人的亮点，启迪自己思考。从而进一步激励自己认真学习，逐步提高。 二、班级小小音乐会 “班级小小音乐会”的评价方式，能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价 气氛。给学生一个展示自己的机会。既锻炼了学生的胆量，又有利于教师发现和培养音乐人才，同时培养了学生的创造性和合作意识，达到了相互交流和激励的目的。本人对三、四年级的学生采用了此种评价法。 具体操