《我和大猩猩握了手》教学设计-1.docVIP

《我和大猩猩握了手》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。 3、情感态度与价值观：通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。 教学重点： 让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。 教学难点： 体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少。 （身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。） 2、质疑课题。 虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？ 二、自读课文，初步感知。 1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。 2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。 3、朗读课文，把自己的情感读进去。 4、同桌互相交流课文的主要内容。 三、品读句段，深入感悟。 1、自读、勾画、想象、批注。 学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。 2、小组交流自读的情况和读书的感受。 3、交流指导。 重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。 （1）第4自然段。 让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？ 带着对女科学家的崇敬读一读这段话。 （2）描写“我和大猩猩握手”经过的5——13自然段。 ①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。 ②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。 ③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。 ④带着自己的体会读一读这部分。 四、拓展读写。 同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。 1、你想对偷猎者说什么？ 2、推荐阅读《我和我的动物朋友》。 五、作业。 你有过和动物交流的体验吗？