《藤野先生》课件1 (2).ppt

佳句赏析 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。 词语赏析 东京也无非是这样。 无非：只不过； ——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。 词语赏析 大概是物以希为贵罢。 大概：似有此事，但不完全肯定； ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。 词语赏析 他们也何尝不酒醉似的喝采。 何尝：与“不”连用，以反诘的语气加强肯定； ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。 俯首甘为儒子牛 说一说 谢谢！ 藤野先生 鲁迅 [教学目的] 1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。 [教学难点] 1、作者弃医从文的思想转变。 2、语言的感情色彩和副词的准确运用。 由学生介绍鲁迅其人及作品。 走近作者 鲁迅简介 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 课文导学 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 课外拓展 鲁迅留学日本的经历 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 仙台医学专门学校 抑扬顿挫 深恶痛疾 绯红 辫子 诘责 标致 发髻 解剖 扒手 订正 和蔼 落第 畸形 不逊 匿名 油光可鉴 字词学习 结构分析 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 第一部分： 见藤野前 在仙台 回国 在东京 课文学习 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 课文学习 文章记叙了作者与藤野先生相处的哪几件事？表现了斋藤先生的什么品质？ 添改讲义 ——认真负责 纠正解剖图——热情诚恳 关心实习 ——热情诚恳 了解裹脚 ——求实精神 从上述四个例子中，体现斋藤先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质。 学生分组讨论。 议一议 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。 在东京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所感 —— 厌恶之极，不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 课文梳理 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 课文梳理 学生复述：弃医从文的原因。 匿名信事件 看电影事件 课文学习 添加标题，如课文学习梳理等。 课文学习 弃医从文的原因： 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤； 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 课文学习 中心思想 课文中作者以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高品质，抒发了作者对他的真挚怀念；同时追述作者自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义情怀。 佳句赏析 这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。