欧姆定律与串并联.docVIP

伊宁县第四中学电子教案 PAGE PAGE 5 备课时间 2017．6．9 上课时间 2017．6．14 教师姓名 毕建华 课题 专题：欧姆定律与串并联 计划 1课时 教 学 目 标 知识与技能目标 电源内阻的等效处理方法；远距离输电电线电阻的等效处理方法；混联电路的等效处理方法；电流表、电压表改装的基本原理。 过程与方法 通过典型例题的分析、解答，加深学生对等效替代思想的理解。 情感态度与价值观 通过典型例题的分析、解答，激发学生的求知欲望，感悟科学方法的重要性。 教学重难点 重点 电源内阻的等效处理方法；远距离输电电线电阻的等效处理方法；混联电路的等效处理方法。 难点 电流表、电压表改装的基本原理。 教法 学法 讲授法 问答法 练习法 板 书 设 计 专题：欧姆定律与串并联 类型一 远距离输电问题中的导线电阻 类型二 混联电路 类型三 电源和电表的内阻 类型四　 电表改装 教 学 札 记 作业布置 将学案上的5道题按规范解题格式完成在作业本上 组长签字 签字时间 教学环节 教师活动 学生活动及教师复备栏 设计意图 创设情景、引入新课 课间小音量播放流行歌曲《都是月亮惹的祸》 实验中常常忽略电源和电流表的电阻，但在精确计算中其电阻是不可忽略的，实验中也常常忽略导线的电阻，但在远距离输电中其电阻是不可忽略的。电阻忽略不计时，它们就叫理想电源、理想电流表、理想导线，在实际问题中，它们在什么时候可以看成是理想的，什么时候不能看成是理想的，非理想状态有时候还要转换成理想状态，这些问题有时会让同学们的学生纠结一下，在上高中的时候还会给你们带来烦恼，刚才大家听到的这首歌叫《都是月亮惹的祸》，套用一下歌词，我觉得这类烦恼“都是理想惹的祸”。 二、新课推进 类型一 远距离输电问题中的导线电阻 下面我们来研究一个实际问题，“便于远距离输送”是电能的优点，在长达几十、几百、甚至上千公里的长途输送中，导线能否看成理想导线呢？ 如不能，导线的电阻如何处理呢？ （教师根据学生的回答板演画图） 这种处理问题的思想或方法叫什么思想或方法呢？ Ppt出示例题1 例1 某建筑工地从相距1 km处的220 V电源线上引来两根相同的导线作为乙地照明用电源，当接入一盏标有“220 V　100 W”的白炽灯时，发现灯的亮度较暗，用万用表测得此时灯泡两端的实际电压为198 V （已知灯的电阻是484Ω）。试求： (1)通过灯泡的电流。 (2)1 km长导线的电阻值(结果保留一位小数)。 教师根据等效思想在黑板上画出等效电路图，师生共同标出已知量和所求量。 学生解题完毕，教师强调方法： 解决导线电阻问题(电阻大小不可忽略)的关键是构建如下的等效电路图： 类型二 混联电路 等效思想还体现在其它很多方面，如R1=4Ω，R2=6Ω，求串联总电阻和并联总电阻（学生以前的作业）。 教师强调：所谓总电阻其实是等效电阻。 引导：在既有串联又有并联的混联电路中，运用等效思想进行替代，会大大降低问题的难度。 Ppt出示例题2: 例2 如图所示，已知R1＝20 Ω，R2＝30 Ω，R3＝18 Ω，电源电压U＝15 V。当图中开关闭合后，求： (1)电流表的示数。 (2)R3两端的电压。 教师根据等效思想在黑板上画出等效电路图，师生共同标出已知量和所求量。 类型三 电源和电表的内阻 1.当电源内阻不能忽略时，根据等效思想，我们可把含内阻的电源看成一个理想电源和一个定值电阻的串联（教师画出等效图）。 Ppt出示例题3： 例3　 [2008·安徽] 干电池是我们实验时经常使用的电源，它除了有稳定的电压外，本身也具有一定的电阻。可以把一个实际的电源看成一个理想的电源(即电阻为零)和一个电阻串联组成，如图甲所示。用如图乙所示的电路可以测量出一个实际电源的电阻值。图中R＝14 Ω，开关S闭合时，电流表的读数I＝0.2 A，已知电源电压U＝3.0 V，求电源的电阻r。 教师根据等效思想在黑板上画出等效电路图，师生共同标出已知量和所求量。 2.当电流表的内阻不能忽略时，我们把它看作一个定值电阻。 变式题 [2011·安徽] 实验室有一种小量程的电流表叫毫安表，用符号mA表示，在进行某些测量时，其电阻不可忽略。在电路中，我们可以把毫安表看成一个定值电阻，通过它的电流可以从表盘上读出。利用如图所示的电路可以测量一个毫安表的电阻，电源的电阻不计，R1＝140 Ω，R2＝60 Ω。当开关S1闭合、S2断开时，毫安表的读数为6 mA；当S1、S2均闭合时，毫安表的读数为8 mA。求毫安表的电阻RA和电源的电压U。 教师根据等效思想在黑板上画出两种状态下