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认识角教案设计
《数学课程标准》指出:图形的教学要建立学生的空间观念。因此,本节课要引导学生通过观察,从具体的实物图中抽象出角,建立角的表象。本设计主要突出以下两点:
1.注重观察和实践操作,突出角的结构特点。首先引导学生观察主题图,通过观察主题图,经历从实物图中抽象出角的过程,使学生在脑海中构建出角。然后通过折角、制作角等操作活动,明确角是由一个顶点和两条边组成的。
2.引导学生自主探究,重视合作学习。在《数学课程标准》理念的指引下,本节课的教学设计着重突出自主探究的学习理念,充分发挥学生的主体作用,培养学生的合作意识,让学生在合作中动手操作,在合作中观察猜想,自主探究角的大小与角的两条边张口的大小有关以及角的画法。
课前准备教师准备:
PPT课件 圆形纸学生准备 小棒 三角尺 圆形纸 剪刀
教学过程:
⊙游戏导入,初步感知
1.同学们,你们喜欢做游戏吗?现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏,请一位同学到前面来摆,其他同学在下面摆。注意听老师的要求:先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(学生动手摆,教师巡视)
2.你们摆出的是什么图形?(正方形)
3.现在拿走一根小棒,再摆一摆,又会是什么图形?(学生动手摆,交流是三角形)
4.你们真聪明!接着再拿走一根,这又是什么图形呢?(像这样的图形就是角)今天我们就来一起认识角。(板书课题)设计意图:这一环节,学生通过动手摆熟悉的图形,依次分别拿走一根小棒引出新知,初步感知角和四边形、三角形的内在联系以及角的结构特点。
⊙主动参与,探究新知
1.在主题图中找角。课件出示教材38页主题图:操场上很多物体的表面都有角,快来找找吧!(学生说出一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬) 设计意图:让学生从观察的主题图中抽象出角,使学生经历数学知识形成的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。
2.教学例1。
(1)从实物中抽象出角。师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起!
(出示剪刀、钟面和三角尺)那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。
师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比划比划角的模样。(学生动手比划角,同桌互评)
师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方?(都是尖尖的;都有两条直直的边)
(2)认识角的各部分的名称及其特征。
①师在黑板上画出一个角。你们看:这个尖尖的两条线的交点是角的顶点,这两条线是角的两条边,角的两条边都是射线,一个顶点和两条边就组成了一个角。
②师指着课件中的第二、三个角:谁来指出这两个角的顶点和两条边?师:一个角有几个顶点,几条边?(一个顶点,两条边)设计意图:本环节是从生活中抽象出角的过程,使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形,是一种简单而美丽的图形,并明确角的各部分的名称。
(3)判断角。今天,老师给大家带来了一些图形,同学们想看看吗?这些图形中有我们刚刚认识的角吗?用手势表示你们的判断。
(4)找生活中的角。师:同学们,在我们的身边就有好多的角。下面,就请大家在教室里找一找,看看哪些物体的表面上有角。听清老师的要求,两个同学一组,要指出角的顶点和两条边。(学生活动,教师指导)请学生说说找到的角,并指出角的顶点和两条边。
设计意图:本环节让学生经历从生活中感知角——认识数学上的角——回到生活中用学过的知识更理性地找角这样的学习过程。让学生真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识和能力。
3.操作,认识角的大小。
(1)折角。
①师出示一张圆形的纸:这张纸上有角吗?开动脑筋,试着动手折出一个角。如果你有了想法可以悄悄地和同桌说一说,还不知道怎样折的同学可以打开教材,翻到39页,看看书上的小朋友是怎样折角的。(学生折角,教师巡视指导)
②展示学生折的角。(让学生拿上来)这是一个角吗?它的顶点和两条边都在哪儿?折好的同学把你折的角指给同桌看看,角的顶点和两条边都在哪儿?设计意图:本环节通过操作活动让学生思考怎样将无角的东西变出角来。从学生的年龄特点出发,用学生喜爱的方式内他们刚刚建立的对角的数学层面的认识,巩固了对角有一个顶点、两条边的认识。
(2)做活动角。
①师拿出一个活动角:老师这里有一个角。(师移动角的两边)你们看,这是一个活动角,同学们想不想做一个我这样的活动角呢?现在就用老师发给你们的两根小棒,试试吧!(学生动手操作) ②展示学生做的活动角(选两个大小明显的角):看一看,比一比这两个角有什么不同。(学生在小组内讨论两个角的不同之处,并全班交流汇报)
③认识角的大小与角的两条边张开的程度的关系。师:角的大小跟什么
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