浅谈英语情境教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈英语情境教学 　　【摘要】语言是一种交际工具，因此培养学生的实际语言运用能力是英语教学的首要目标。这个目标的实现，是要靠我们外语课的教学来完成的，因为课堂是他们接触英语的主要途径。而我们的学生在学习英语时，由于缺少像学习母语时真实的语言环境，所以不能够熟练地道地使用英语进行交流。因此，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的真实的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，进行外语教学的方法就是我们所说的情境教学法。实践证明，情境教学法对于全面培养学生的英语运用能力，起着极其重要的作用，是一种行之有效的英语教学法。 　　【关键词】情境演练渗透 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，使用范围非常广泛，是一种重要的交际工具。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，因此，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。那么如何能够更好地增强学生学习英语的兴趣，最大地调动他们的积极性，提高英语课堂教学的效率，是我们广大英语教师一直在思考的问题。作为一名英语教师，我一直在努力地尝试和积极地探索各种可行的教学方法。经过多年的实践，我发现情境教学法是行之有效的方法之一。 　　1什么是情境教学 　　英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和特征，遵循反映论的认知规律，在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 　　2情境教学的基本特征 　　21重情趣 　　传统的教学模式是师问生答，学生处于被动状态，久而久之，学生的思维缺少主动性和积极性。兴趣是人们探究事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情，从而积极主动的去认识事物。情境教学的核心在于激发学生学习情趣，教师要创设各种形式的情境，激发学生兴趣，让学生主动参与。 　　22重参与 　　爱动是孩子的天性，在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做、试一试。教师应通过创设一定的情境，给学生展示自我的舞台，让学生真正参与到学习中来。 　　23重感悟 　　情境教学最显著的特征就是强调学生自身的内心体验与感悟，借助一定的表现形式，设置一种带有问题性质的真实场景，让学生产生情感体验，使学生处于欲罢不能，跃跃欲试的最佳学习状态之中，促进联想、灵感、智慧的迸发。情境教学中的特定情境，提供了调动人的已有的认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟产生新的认知结构。教师创设的一个好的情境能起到一种唤醒或启迪智慧的作用。 　　24重实践 　　英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是英语作为我国中小学生的第二语言，语言氛围较少。这就需要老师尽力创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会。情境教学的另一重要特征就是重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往生活经验，尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂。 　　3英语情境教学的重要作用 　　31情境设置的直观性特点，有利于课堂教学遵循中学生的思维发展规律 　　中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。在中学生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。因此教师对教材知识的传授必须得到有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、录像，以感性的方式直观地反映出来。使抽象的书本知识外化为一个个具体、熟悉的景象：使枯燥呆板的文字符号物化为充满生动的丰富形象；使学生置身于可知可感的环境中观察、体验、去直接地感受内涵于情境中的思想与情感。同时，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，训练了抽象思维，有利于促进学生的思维水平的发展。 　　32情境设置的多元化特征，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣 　　著名心理学家布鲁内说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生有力的动机。”可见，好奇心是人们固有的。但中学生的好奇心更为强烈，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应，一旦这种好奇心得以回报、满足，就能产生求知欲和学习动力，培养其学习兴趣。在这一过程中，情境刺激能够强化学生的反应，这是情境设置的多元化特征决定的。情境设置运用电化教学的现代化手段、语言的生动描述以及表演的再现等多元化的形象构建了一幅幅丰富多彩的立体空间，给学生的知觉、感觉以新的刺激。这一切连同教师的语言、情感、教学的内容以致课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，充分满足了中学生的好奇心，激发学生兴趣，使学生在学