《赵氏孤儿》教学设计.doc

PAGE 《赵氏孤儿》教学设计 教学目的： 1.掌握文中重点实词虚词。疏通文意。 2.理解司马迁的感情倾向，及中国史学的良史传统。 3.体会文本所传人物以不同的方式展示自身价值，维护人格尊严，凝成穿透千古的价值判断很道德取向。 教学重难点： 1.归纳重点词语 2.体会在矛盾冲突中刻画人物的表现手法。 教学时数：3课时 第一课时 导入 18世纪，欧洲人接受的唯一一部中国戏剧是元代纪君祥的《赵氏孤儿》，赵氏孤儿是谁？围绕他发生了什么故事？欧洲人为什么因它而感动？那么，我们今天就来学习《史记》中的《赵氏孤儿》 介绍赵氏家族发展脉络 介绍故事发生的背景 朗读课文，正音(五个学生，每人读一段) 解读课文第一段 学生自由朗读 学生逐句翻译，老师订正 重点词语强调 持要而哭 已而 乃 咎 将 占卜 解读第二段 1、学生翻译，老师订正 2、强调重要词语 乃 治 贼 致 弑 何以惩罪 趣 必 恨 请 3、概括大意 (记叙文语段概括…..人做….事) 布置作业1、积累 2、实词5个 第二课时 一、检查一二段的内容 抽签提问 二、解读第三四五段 1、齐读课文 2、结合注解口头翻译课文，找出疑难点，标注 3、质疑，同学解疑，老师补充 三、布置作业 1、学案 2、做实词5个 第三课时 一、总结归纳知识点 在学案上补充 1、补充实词 致：以致赵盾 招来，招引 此致敬礼 表达 然秦以区区之地，致万乘之权 取得 非利足也，而致千里 到达 置：夫人置儿绔中 放置 郑人有且知其履者 置办 沛公置车骑 ，脱身独骑 放弃 微：微君之疾，群臣固且请立赵后 如果没有 微服私访 隐藏，隐匿 赵使人微捕李牧 暗中 秘密的 人微言轻 地位低贱卑下 其文约其辞微 精妙，精微 见微知著 细小，微小 微自解说 稍稍，稍微 2重点虚词：若 1代词，第二人称代词 若入前为寿 2代词 ，指示代词 这样 以若所为，求若所欲 3动词，比得上 不若君之美 4动词，象，似 彼于彼年相若 5.连词， 如果 王若隐其无罪而就死地 6连词，或者，和 愿取吴王若将军头以报父仇 7助词，形容词的词尾 桑之未落，其叶沃若 3．通假字 梦见叔带持要而哭????? 同“腰” 韩厥告赵朔趣亡??????? 通“促”，赶紧 而朔妇免身??????????? 通“娩”，分娩 国人哀之，故见龟策??? 同“现”，显现 衣以文葆 “葆”——“褓” 4.古今异义? 至于成公，世有立功????????? 古义：到了……????????? 今义：表示另提一事 5. 特殊句式 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫? (状语后置) 屠岸贾闻之，索于宫中????????? (状语后置) 衣以文葆????????????????????? (状语后置) 夫人置儿绔中????????????????? (省略句) 匿山中??????????????????????? (省略句) 纵不能立????????????????????? (省略句) 程婴卒与俱匿山中????????????? (省略句) 召而匿之宫中????????????????? (省略句) 赵朔妻，成公姊?????? ?????????(判断句) 小人哉程婴??????????????????? (主谓倒装) 二、 介绍伏尔泰的《中国孤儿》(投影) 三、比较《史记·赵世家》纪君祥的《赵氏孤儿》和伏尔泰的《中国孤儿》 《史记·赵世家》忠于历史，做历史再现，用事实说话，于平静之中 《赵氏孤儿》在主题不变的情况下，改变了情节，虚构了一些情节让戏剧更感染人，比如 韩厥自刎，程英献出自己的孩子，屠岸贾下令杀尽全国的婴儿，屠岸贾收孤儿为义子等 四、从这个故事中，你体会到什么？可用于哪些话题的写作？ 五、布置作业 1、积累 2、预习《管鲍之交》