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谢 谢 看 收 单元教材分析 主讲人：张倩 开封市开封县街小学 三年级下册 第三单元《我们的公共生活》 一、单元教材分析 公共生活是人类生活的重要组成部分。正确的公共生活观念、良好的公共行为方式，以及关爱、同情的社会性情感是学生作为公民应具备的基本公共道德。通过了解，三年级学生只有初步的的公共生活经验，学生的公共意识和规则意识还相对薄弱，在关爱内涵、关爱方式上还需要进行深入的教育。因此学生公共生活素养是有待提升的，本单元的教学就是在此基础上展开的。 教材中“我们的公共生活”是依据2011年版《义务教育品德与社会课程标准》中“我们的社区生活”的要求进行编写的，其教学目标是培养学生公共观念和规则意识，引导学生认识规则的意义，以及公共设施对人们生活的作用，并能把爱护公共设施的行为落实到自己的生活中。同时帮助学生建立相互关爱的社会情感，知道以尊重他人人格、满足他人所需的关爱方式，才是对他人真正的关爱。 围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了《大家的“朋友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容，从公共生活中具体的“物”，过渡到抽象的规范，最后落脚在充满关爱精神的公共生活上，以递进的方式丰富学生对公共生活的认知。因此，在教学中首先要学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施；其次，在认识公共设施的基础上，将学生引入抽象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并帮助学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度；最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观念和生活方式。 单元逻辑结构图 我们的公共生活 单元主题 公共生活 单元逻辑 具象：公共设施 抽象：公共生活规则 社会性情感：关爱 课 8 大家的“朋友” 9 生活离不开规则 10 爱心的传递者 具象：公共设施 抽象：公共生活规则 具象：公共设施 社会性情感：关爱 抽象：公共生活规则 具象：公共设施 本单元教育目标 单元内容的逻辑关系 认识并爱护公共设施 有公共意识，讲规则 具有关爱他人的社会性情感 社会性情感：关爱 抽象：公共生活规则 具象：公共设施 课时内容框架图 8 大家的“朋友” 9 生活离不开规则 10 爱心传递者 认识“朋友” 善待“朋友” 处处有规则 如何守规则 我们都有爱心 善于帮助别人 第8课《大家的“朋友”》一课由两个版块组成。第一个版块的话题是“认识我们的朋友”。教材以具有童趣的拟人化手法，采用自述的表现方式让学生懂得公共设施的作用，让学生了解公共设施给人们生活带来的便利，并通过知识窗的介绍让学生对公共设施有了系统的认识。 第二个版块是“善待我们的朋友”， 目的是引导学生懂得人人都应爱护公共设施，并知道怎样爱护公共设施。教材仍然采用拟人化的手法讲述公共设施被损坏的现状，引导学生进行公共设施的调查，并将破坏公共设施的行为与相关的法律联系起来，并指导学生如果发现公共设施已损坏，可与哪些部门进行电话联系。 第9课《生活离不开规则》一课由两个版块组成。第一个话题是“生活中处处有规则”，教材通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义，让学生从中体验规则的意义，再引导学生寻找生活中规则，认识到如果没有规则，生活将会出现混乱，让学生真正感受到规则的重要性。 第二个版块是“守规则要自觉”，教材呈现了几个有典型意义的情境：好朋友不守规则时该怎样做；许多人都不守规则时该怎样做；无人监督的时候，自己该怎样做。引导学生设身处地地做出选择，最终能认识到，遵守规则靠自觉。 第10课《爱心的传递者》一课由两个版块组成。第一个版块是“我们都有爱心”，教材通过图片让学生回忆自己关爱他人和被人关爱的经历；用阅读角中的故事讲述生活中隐藏的关爱，最后向学生讲述了雷锋的故事。用正面案例引导学生愿意在日常生活中帮助他人。 第二个版块是“善于帮助别人”，教材用了校园生活中关爱他人却遭拒绝的事例，和在社会生活中关爱他人却没有考虑他人真实需求的事例，让学生意识到关爱他人也是一门学问，需要一些方法和智慧。教材中的“小贴士”介绍了一些关爱他人的注意事项。“阅读角”是班主任智慧帮助学生的故事。 二、单元教学策略 本单元的主题是我们的公共生活，教学实施中一定要紧扣生活，以真实、具体的生活实例为“原材料”，结合学生的生活经验，增强学生道德认知，达到知行合一的教学效果。 其次，可采