浅谈Jigsaw模式在高职英语阅读教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈Jigsaw模式在高职英语阅读教学中的运用 　　通过将Jigsaw模式运用于高职英语阅读教学中的这一探索，可提高高职学生英语阅读理解能力，调动高职学生英语阅读的积极性和参与意识，明确学习动机，强化高职学生的互动、分工合作、协调沟通以及解决问题的能力。 　　Jigsaw模式高职英语阅读教学作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置，是这些技能发展的基础和源头。阅读课的目的是培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。为达到此目的，假如只是采用传统的阅读教学方法——词汇学习和语法讲解，来提高阅读理解能力是收不到预期效果的。如何才能突破传统方法，达到真正提高学生阅读理解能力的目的呢？阅读教学中进一步优化教学模式是不容忽视的解决方法之一。 　　一、Jigsaw教学模式 　　Jigsaw教学模式，又称互补式教学法，是一种合作学习的课堂设计，是由美国著名教育家和社会学家Aroson于20世纪70年代在德克萨斯州首先倡导的。Jigsaw教学模式的核心步骤是：首先，教师把学生平均分成若干基本组；然后，教师把教学任务平均分解成和组员同样份数的几份并分配给各个基本组，各组领到相同任务的学生组成专家组；第三，各个专家组成员就同一学习任务讨论和研究；第四，各专家组成员回到各自原来的基本组，把自己学到的内容交给组内其他成员；最后，老师检测学生的学习情况。Jigsaw模式在高职英语阅读教学中有其不可替代的优势。在该模式中，每个学生都充当着必不可少的角色，这种事先知道的责任可以让每个学生意识到自己在小组中的重要地位，并促使他们调动自己的主观能动性，最大程度地参与小组活动。 　　二、Jigsaw模式在高职英语教学中的实践 　　以《牛津高中英语（模块八）》第四单元“Reading：Importantfilmeventsaroundtheworld”为例，我们具体来看看Jigsaw模式在英语阅读教学中的运用情况。 　　运用中采用的是美国学者Slavin的Jigsaw五步教学程序：知识传授，教师以讲座的形式向全班同学讲解学习材料；形成基本组，将全班学生分成若干个基本组，并将每个基本组中的每个组员指定为学习材料框架之内的一个特定话题的专家；专家讨论，各基本组负责同一特定话题的专家形成专家组，聚在一起就该话题进行深入的讨论，并进行讲解的演练；专家讲解，专家组成员在完全掌握了所负责的内容之后，返回到其原所在的基本组，进行知识的轮流传授；全班测验，进行全班测验，考察每位同学对全部学习材料的掌握程度。 　　1.教师进行简单的知识传授 　　（1）Leadin：Askstudentstonamesomefamousfilmfestivalsheldaroundtheworldandtellwheretheyareheld. 　　（2）Showstudentssixpicturesaboutthefamousfilmfestivals. 　　（3）Haveafastreadingofthetranscriptofatelevisionshowaboutfilmfestivalsinthereadinganddealwithtwoquestions：Howmanyfilmfestivalrepresentativesappearedontheshow？Whoarethey？ 　　（4）Askstudentstotellwhichfamousfilmfestivaltherepresentativestandsfor. 　　2.根据学生人数进行分组并指派任务 　　由于教学内容可分为6个子任务，因此将全班36人分成6个组，每组六人，每组的整体学习内容相同，每组各个相同号的同学负责的任务相同，也是临时专家组的成员。例教学任务的6个子任务是：任务1，威尼斯电影节；任务2，圣丹斯电影节；任务3，戛纳电影节；任务4，柏林国际电影节；任务5，多伦多国际电影节；任务6，上海国际电影节。具体分组情况见表1。 　　3.临时专家组成员讨论 　　各临时专家组的成员按学习任务要求对本板块的问题进行讨论，如：找出相关电影节开幕的初始时间及特色，并准备好如何向原来的小组成员进行本板块内容的讲解、汇报。 　　4.原来的小组成员共同学习全部内容 　　各个专家回到原来的小组，轮流汇报自己在临时专家组讨论中获得的信息，帮助本组其他成员学习和掌握自己负责的部分，并演练相关的语言技能。这样，所有小组成员的汇报整合起来就是完整的学习内容。 　　5.对所讨论材料掌握情况的检测 　　检测方式可根据教学内容灵活选择。本次教学内容侧重培养学生对英语的实际运用能力，因此教师设计了表格填空（见表2）和概括文章来检测学生的学习成果。 　　三、Jigsaw模式教学中应注意的事项