焦耳定律教学设计 (2).docVIP

焦 耳 定 律 毛晓峰 教学目标： （1）通过生活实例，认识电流的热效应 （2）能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算 （3）通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。 （4）进一步体会控制变量法与转换法的应用 教学重点： 探究、应用焦耳定律，体会科学方法的应用 教学难点： 电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系 教学关键： 本节的教学关键是有序、成功地进行探究实验 教学器材：焦耳定律实验器、线路板、学生电源、导线 教学设计理念： 体现“教师是牧者而不是纤夫的”教师观；体现生活走向物理、物理走向社会的教学理念；体现以生为本的教学思想，全面依靠学生，高度尊重学生；体现实验为基础的基本研究方法及控制变量法、转换法。 教学过程： 1.创设情境： 生活走向物理： 通过视频材料引发学生思考，爸爸通过什么现象发现了孩子看过电视？生活中还有哪些类似现象？从能量转化角度，它们有什么共同点？教师在此基础上引入电流的热效应 教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？ 2.探究学习： （1）提出问题 教师出示图片，电炉丝通电后热得发红，可与它相连接的导线却不怎么热，为什么？分小组讨论，电流产生的热量可