焦耳定律教学设计 (4).docVIP

PAGE PAGE 2 18.4《焦耳定律》教案 云浮中学 温兰娟 【教学目标】 ?　　一、知识与技能 1．通过生活中用电器工作时的发热现象，知道电流的热效应 。 2、知道焦耳定律的内容,能利用焦耳定律解释生活中一些发热现象。 二、过程与方法 ? 通过实验探究,知道电流的热效应与那些因素有关 　　 三、情感态度与价值观 通过实验探究培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 　 　四、重点与难点 ?　重点：通过实验探究电流的热效应跟电阻、电流、通电时间的关系。 ?　难点：组织学生设计实验，在探究过程中认真观察，分析并得出正确的结论。 ?【教学过程】 一、引入新课 演示实验： 一根导线卷着纸巾，通上电。过一会纸巾冒烟，着火。引起学生兴趣。 提问：纸巾为什么会着火？能量哪里来的？ 得出：电流通过导体会产生热量。生活中有这样的用电器吗？ 提问：使用这些用电器时热量是从哪里来？ 得出电流的热效应： 二、新课教学 电流的热效应? 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 举出家中利用电流热效应（即电能转化为热能）工作的用电器有哪些？ 提出问题：电炉丝通过导线连入电路里，都发生了电流的热效应。电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？ 焦耳定律 a.探究电流的热效应跟什么因素有关？