浅谈实验教学与物理教育的整合.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈实验教学与物理教育的整合 　　【中图分类号】G633.7 　　一、物理学的课程特点 　　物理学是现代科学技术的基础，是一门以实验为主的学科。实验教学具有科学性、直观性、趣味性等特点，在课堂教学中，恰当的运用实验教学，可以使学生更深刻的领会物理知识，了解物理过程，还能使学生充分参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 　　二、搞好实验教学，突出学科特色 　　物理学是一门以实验为主的学科。其中大多数理论知识是十分抽象的，“物理难教、物理难学”早已是中学界不争的事实。怎样才能改变这中现状呢？只有通过实验教学把各种抽象的物理规律直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，从而使学生进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去.从而产生无限的学习热情和动力，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息，处理信息的能力，提高学生们的观察能力，同时也能提高他们的动手能力。 　　进行逼真的实验模拟，如：讲解乐音三特征时，让学生们死记抽象的理论知识，往往学生们只能有一个模糊的概念，我们可以通过一个小实验，利用教室现有物品制造一些噪音，再用手机等工具播放一段乐曲，通过鲜明的对比，可以使他们更深刻、更直观地了解乐音与噪音之分。将这些抽象的过程生动，形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。 　　物理学科是对各种自然规律的归纳总结，大多数物理现象与我们的日常生活密切相关，我们要引导培养学生在日常生活中的观察能力，如：讲解液化现象时，让他们观察拿起沸水锅锅盖时，可以看到水从锅盖上滴下来，通过观察可以使他们很直观地了解什么叫液化现象。 　　三、实验教学在课堂教学的各个环节中渗透 　　“物理难教，物理难学”早已是中学界不争的事实，这就要求我们一线教师一定得树立效率观和效益观，挖掘各种教育因素的潜能，施行优化组合，建构一种适合现代课堂要求的物理课堂教学摸式。而实验教学能使学生对物理事实获得具体的明确的认识，是理解物理概念和物理规律的必要和基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起兴取都有不可替代的作用，因此实验教学在物理教学中显得尤为重要。实验教学在物理教学的各个环节中 　　渗透，使学生轻松愉快地学习知识。 　　1、讲解概念： 　　有许多物理概念比较抽象，运用实验教学可以变抽象为形象、突破难点。例如“波的干涉”这一概念就是一个教学难点，在课堂上我们首先借助《振动的合成》的投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解波的叠加原理，进而我们用发波水槽演示横波的干涉，让学生仔细观察，然后应用波的干涉原理讲解干涉现象的产生，然后利用波的干涉图样的挂图，讲解稳定干涉产生的条件。这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。 　　2、创设物理情境 　　利用演示实验可以让学生有身临其境的感觉。例如声音传播过程中产生的多普勒效应，在课堂上很难用语言解释清楚，我们在课堂上敲击音叉，然后手执音叉在教室内从前走到后，让学生体会声音的变化，就能获得较好的效果。 　　3、导入新课 　　应用演示实验课以烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维，如讲乐音与噪声时，我们在课堂上让一个同学唱一支动听的歌，然后，让另一同学发出尖叫声，学生听了歌曲之后，感到的是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨，在此基础上导入新课。又如，讲解静电屏蔽时，我们首先演示鸟笼实验，让学生仔细观察，产生一种疑问，让学生带着疑问走进我们的课堂教学中来。 　　通过以上教学渗适，在学生充分认识实验教学的优点和作用的基础上，引导学生自己动手制作实验，验证教材中一些实验规律，提高他们运用试验的能力。另外，把实验教学与物理教学有机结合，不但可以突破教学中的重难点，变抽象为形象，使学生在探究中获取知识，吸收知识，应用知识，还可以培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。 　　四、培养学生创新能力 　　创新能力是指运用一切已知信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的“产品”的能力。启发学生创造性的学知识，创造新的用知识，而不是被动的接受知识，消极的存储知识，高中物理作为一门基础学科，对培养学生创新能力具有独特的优势。 　　1、培养创新意识 　　每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠老师唤醒，而质疑是创新的开始，教师在课堂教学中应培养学生的质疑习惯，唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。例如，在“平抛物体的运动”一节的教学中，我们做如下设计：让小球在水平桌面上给小球一个初速度，同时让一个小球在同一位置自由落下，由此