浅谈如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件 　　多媒体辅助教学有许多优势，对我们提高课堂教学的有效性有极大作用。课件的设计与制作要紧扣教学内容、贴合学生实际情况，同时在授课中结合各种行之有效的教学方法和各种教学手段。 　　中职英语有效教学多媒体课件一、巧设情境，引入新课 　　有效的英语课堂教学，其导入部分应该是能吸引学生高度注意，激发学生强烈的学习兴趣，从而引起“探究反射”，使本课的教学达到事半功倍的效果。此时多媒体的运用可以创设更真实的情境来激发学生的学习兴趣。一些与教学内容相关的图像、歌曲、视频、音乐、故事等都可以用来创设情境，在情境中渗透主题激发学生兴趣。 　　二、巧现内容，突出重难点 　　课件设计一定要紧扣教学内容、去繁从简、突出重难点。本课的重点是在餐馆用餐时的一些常用表达以及相关的一些词汇、菜肴名称等。 　　1.词汇教学 　　首先，菜肴名称的教学我主要是通过呈现菜肴的图片来进行。面对着一幅幅逼真、令人垂涎的图片，学生的兴趣一下就上来了。尽管这些菜名的英文表达有一定的难度，但大家仍学得津津有味。其次，如“specialize”“specialty”“spicy”“recommend”等抽象、难懂的单词，我则是通过课件创设情境来教学：呈现一张川菜馆的图片，图片旁边呈现句子描述“ThisrestaurantspecializesinSichuanfood.It’sveryspicy”，同时引导学生去思考这些词的意思。学生在这样的语境中求知的欲望被激发出来，会自主地去猜测这些词的意思，学起来也更有劲了。而课件效果方面的设计也是有一定技巧的：如教授“setmeal”这一短语时，将“rice”“chickensoup”“fish”“vegetable”等饭菜放在同一幻灯片上，之后再呈现“setmeal”这一短语，学生就很容易明白它是指“套餐”。而在教授“alcohol”和“softdrink”时则在幻灯片的左边呈现各种酒类的图片，右边则呈现不同饮料的图片。这一对比，学生很容易明白“alcohol”和“softdrink”的区别，而且印象会非常深刻。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，但我结合词汇的特点，灵活设计课件，同时运用讲授法、情景教学法、启发式教学法等进行教学，在降低了难度的同时，也给了学生全新的感受。他们的兴奋点被调动起来，可以学得轻松，原本枯燥的学习也充满了乐趣。学生乐于学习、并学有收获，这就达到了“有效”的目的。 　　2.餐馆点餐时的常用表达 　　点餐时服务员与顾客之间交流的一些常用表达式是另一个教学重点。我要求学生在学习了对话之后，总结出这些这些常用的表达方法有哪些。为了更好地引导学生进行总结，我在课件中设置了这样的效果：幻灯片界面分成了上（waiter/waitress）和下（customer）两部分，总结到每一种表达时，都先呈现在幻灯片的中央，让学生充分理解后，再设置动画效果飞入到相应的“waiter/waitress”或“customer”部分。这样的对比呈现，能更直观地将这些表达方法理顺，使学生在学习这些表达的同时，能更清楚地区分服务员与顾客分别有哪些常用的表达方法。这一部分的教学旨在调动学生自主学习，让学生自己去发现知识，归纳出要点。启发式教学法和任务驱动式教学法的运用在这里起到了非常好的效果，多媒体课件的运用则起到了画龙点睛的作用。学生在经过了自己思考归纳之后，再观看课件的对比，能立即在脑海里留下深刻印象，更好地掌握这些知识。 　　三、巧引活动，巩固新知 　　学生能学以致用，是我们教师教学的最终目的，也是课堂教学有效性的体现。本课所教授的词汇与表达方法最终是为了让学生能掌握这些知识，并运用于实际生活中。所以，在本课的练习巩固部分，我设计口语活动，让学生分小组合作，分别扮演服务员和顾客的角色，运用所学的新知，将自己在餐馆点餐用餐的经历，以对话的形式用英语表达出来。本来这一部分活动主要是教师引导学生思考、发言，开展口语活动，此时多媒体课件就显得没有多大的意义了。但是这个班有个特点，那就是大部分同学对口语表达练习的热情并不高。另一方面，学生经过前面的新知识学习后，大脑已经开始疲劳。为调动学生积极性，我做了点努力：课前我收集了一些学生以及我和家人朋友在餐馆用餐的一些照片，在课堂上以幻灯片形式呈现出来。当他们看见课件里的自己或自己熟悉的人及熟悉的餐馆时，大脑又开始兴奋起来。我适时引出小组对话活动，此时学生又有动力了，很快就投入到活动当中。这一环节，小组合作学习练习对话能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，而此时多媒体课件的运用就如一道催化剂，引发了学生更高的热情。小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生