黄金分割教学设计.docxVIP

　黄金分割 【学习目标】 1．知道黄金分割的定义；会找一条线段的黄金分割点；会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点． 2．通过找一条线段的黄金分割点，培养学生的理解与动手能力． 3．理解黄金分割的现实意义，并能动手找到和制作黄金分割点和图形，让学生认识数学与人类生活的密切联系． 【学习重点】 了解黄金分割的意义并能运用． 【学习难点】 找出黄金分割点和作黄金矩形． 情景导入　生成问题 1．如图，在矩形ABCD中，E在AD上，EF⊥BE，交CD于F，连接BF，则图中与△ABE一定相似的三角形是(　　) A．△EFB　　　　　B．△DEF C．△CFB D．△EFB和△DEF 2．如图，在边长为1的正方形网格中有点P，A，B，C，则图中所形成的三角形中，相似三角形是( )． 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块　黄金分割的有关概念) 先看视频（或阅读教材P95－96页的内容），然后解答下列问题： 1.黄金分割的意义：如图，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果（ ）＝（ ），那么称线段AB被点C黄金分割，其中点C叫做线段AB的 ，AC与AB的比叫做 ，近似数为 ． 2．黄金分割点的作法： 如图所示，已知线段AB. (1)过B作BD⊥AB使BD＝ AB； (2)连接AD，在DA上截取DE＝ ； (3)在AB上截取AC＝ ，则点C即为线段AB的黄金分割点． 1．动手量一量，五角星图案中，线段AC、BC的长度，然后计算eq \f(AC,AB)与eq \f(BC,AC)，它们的值相等吗？ 教学说明：学生亲自动手操作，得到黄金比并加深对黄金分割的理解． 归纳结论：在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果eq \f(AC,AB)＝eq \f(BC,AC)，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比． 2．计算黄金比：见教材P96页例4. 3．探究教材P96页“想一想”． 内容：古希腊时的巴台农神庙，将图中的虚线表示的矩形画成如图中的矩形ABCD，以矩形ABCD的宽为边在其内部作正方形AEFD，那么，我们可以惊奇的发现eq \f(BC,BE)＝eq \f(AB,BC). 提出问题：点E是AB的黄金分割点吗？矩形ABCD宽与长的比是黄金比吗？观看多媒体演示的内容，观察与思考、交流、讨论、解决问题． 问题解决：由eq \f(BC,BE)＝eq \f(AB,BC)，可以得到eq \f(BC,AB)＝eq \f(BE,BC)即eq \f(AE,AB)＝eq \f(BE,AE).所以点E是AB的黄金分割点． 对应练习： 1．已知点C是线段AB的黄金分割点，且AC＞BC，则下列等式成立的是(　　) A．AB2＝AC·CB　　　　　　B．CB2＝AC·AB C．AC2＝CB·AB D．AC2＝2AB·BC 2．如图，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果eq \f(AC,AB)＝eq \f(BC,AC)，那么称线段AB被点C黄金分割，AC与AB的比叫做黄金比，其比值是(　 　) A.eq \f(\r(5)－1,2)　　　　B.eq \f(3－\r(5),2)　　　　C.eq \f(\r(5)＋1,2)　　　　D.eq \f(3＋\r(5),2) 3．已知C是线段AB的一个黄金分割点，则AC∶AB为(　 　) A.eq \f(\r(5)－1,2) B.eq \f(3－\r(5),2) C.eq \f(\r(5)＋1,2) D.eq \f(\r(5)－1,2)或eq \f(3－\r(5),2) 中考链接　实战应用 （2016年成都市中考B卷24题）．实数a，n，m，b满足anb，这四个数在数轴上对应的点分别为A，N，M，B（如图），若，则称m为a,b的“大黄金数”，n为a,b的“小黄金数”.当b-a=2时，a,b的大黄金数与小黄金数之差m-n=_________. 检测反馈　达成目标 1．下列说法正确的是(　 　) A．每条线段有且仅有一个黄金分割点 B．黄金分割点分一条线段为两条线段，其中较长的线段约是这条线段的0.618倍 C．若点C把线段AB黄金分割，则AC2＝AB·BC D．以上说法都不对 2．在中华经典美文阅读中，小明同学发现自己的一本书的宽与长之比为黄金比．已知这本书的长为20cm，则它的宽约为(　 　) A．12.36cm　B．13.6cm　C．32.36cm　D．7.64cm 3．如图，在平行四边形ABCD中，点E是边BC上的黄金分割点，且BE＞CE，AE与BD相交于点F.那么BF∶FD的值为（ ）． 4．五角星是