第一次课例研究课堂观察与诊断报告(定稿).docVIP

合肥市屯溪路小学 课例研究资料 以“引导自学”型课堂培养学生学习担当能力的研究 ——六年级数学《分数与整数相乘》第一轮课堂观察与诊断报告 合肥屯溪路小学 胡燕敏 2012年10月18日 2012年3月28日，北师大项目组的张东娇教授、马健生教授、高益民博士、余清臣博士、徐志勇博士和研究助手，以及包河区教育体育局、兄弟学校的领导来到合肥市屯溪路小学，开展学校文化创建的专家工作日活动。在众位专家和教育局领导的建议下，在征求学校教师意见的基础上，选择“博雅教育”概括学校的文化特征及其实践。落实和实现“博雅精神，儿童世界”这一核心价值观的重要载体就是课堂教学，如何在课堂教学中培养学生的独立、求实、平等、担当的品质是我们重点思考的问题。我校一开始选定的主题为“构建有效的数学课堂 凸显学生的主体地位” ，经过第一轮课例研究研讨活动，将主题进一步确定为“以引导自学型课堂培养学生学习担当能力的研究”。 课例研究成员 我校接到包河区教育体育局的关于“课例研究”活动的通知后，校长和教导处主任积极讨论、制定课例研究活动计划，挑选授课老师、参加此次课例研究的数学课题组骨干老师14人以及语、音、体、美、课题组组长12人，同时聘请了包河区数学教研员隗智林老师，期望此次活动不但能帮助教师专业成长、更有助于校内教研文化形成。 做课教师情况： 执教教师 班级情况 课程情况 姓名 性别 年龄 教龄 职称 学历 年级 班额 学科 课型 唐胜兰 女 26岁 3年 小学一级 大学 本科 六（2） 56人 数学 “引导自学” 课程内容介绍： 教学内容是：苏教版六年级第三单元《分数与整数相乘》 教学重难点：理解分数与整数相乘的意义；掌握分数与整数相乘的计算方法，会正确计算。 前后知识点链接等：在学生理解了分数的意义，掌握了分数加减法计算的基础上进行教学。进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。 2012年10月11日下午2点-5点进行了第一次课例研究活动，唐胜兰老师上课，课后每位老师依次汇报观察结果、隗智林老师、张东娇教授和陈罡校长点评。 现将第一轮课堂观察与诊断汇报如下： 分项诊断报告 （一）教师教学行为 1、课堂教学程序表 教学环节 时间 教师活动 学生活动 板书 明确自学重点 预设：（4 分） 实际：（3 分） 1、导入 2、出示自学重点 3、出示自学提示 1、生答 2、生齐读 3、生默读 分数与整数相乘 围绕重点自学 预设：（10分） 实际：（13分） 巡视，个别指导 1、自学； 2、有时学生抬头阅读自学提示 课件出示自学提示 交流自学得失 预设：（12分） 实际：（9 分） 1、询问学生是否完成自学，提出小组讨论。 2、巡视，参与小组讨论。 （1）3*3怎么来的？ （2）就是什么和什么相乘？ （3）谁完整说一说？ 1、小组讨论、组长组织。 2、学生参加小组讨论。 3、学生板演 4、讨论结束后坐好。 （1）、生说 （2）、生答 （3）、生答（经过我们小组…） 例1： 3/10*3 5*3/10 3/10+3/10+3/10= 3+3+3/10 点拨自学得失 预设：（4 分） 实际：（3 分） 比较、优化方法。 生答 用分数的分子与整数相乘，分母不变。 巩固自学成果 预设：（10 分） 实际：（15 分） 练一练第2题（巡视） 师写算式 订正学生答案 完成练习八1-5题 巡视、指导、纠错 组长批改 生独立完成 生板演 生观察、回答 生独立完成 组长批改 算式 通过以上数据可以看出： 教学环节：教学环节清晰，对“引导自学”课型五环节把握到位。 时间：各环节时间把握校准，能将绝大部分时间留给学生自学、讨论以及巩固练习，教师只作适当点拨。 教师活动：教师在学生自学、小组讨论及学生巩固练习时不停的巡视以及个别点拨，能有针对性的解决学生存在的问题。 学生活动：每位学生都能自主学习，并参与讨论，学生真正成了学习的主人。 学生的团队意识很强。例如：经过我们小组讨论……我们组认为…… 板书：简洁并能突显本课重点。 问题：教师巡视指导不能顾及到每个学生。 教学建议： 主要是由于班额较大；在平时教学中我们除了对学困生重点关注外，建议采取在一节课中自学和小组讨论时分别关注两大组，这样全班就可以顾及到了。 2、教师提问 （1）教师提问数量及质量分析 问题总量 有效问题 低效问题 无效问题 数量 比率 数量 比率 数量 比率 21 12 57% 7 33.3% 2 9.5% （2）教师提问类型分析： 问题性质 机械 记忆 理解 运用 无意义 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 数量 比率 7 33.3% 0 0% 10 4