小学数学课堂教学效果反馈方式及优化策略浅谈.docx

小学数学课堂教学效果反馈方式及优化策略浅谈 唐秀华 摘要:小学数学课堂教学反馈是检查课堂教学效果、进行教学调控、组织后续教学、确保实 现教学预期目标、从而提高课堂教学质量的重要环节。本文从小学数学课堂效果反馈的作用入手, 具体阐述小学数学课堂效果反馈方式及其优化策略，从而呈现以教师为主导、学生为主体的相互 作用的辩证发展的教与学的最佳状态。 关键词：课堂教学；效果反馈；作用；方式；优化策略 反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去，然后把其 作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。通过反馈，可以不 断地矫止偏向和失误，逐步达到预期的目的。 从哲学观点看，教与学、输岀与回授是对立统一的矛盾运动的结果；从皮亚杰、 桑代克的教育理论看，刺激和反应Z间形成联结，即学习；从信息论的观点看，整个 课堂教学就是信息场，师生均处在教学信息场之中，整个过程就是信息流，信息的输 出、传递、反馈，调节和再输岀，不断交替上升。 小学数学课堂教学反馈是检查课堂教学效果、进行教学调控、组织后续教学、确 保实现教学预期目标、从而提高课堂教学质量的重要环节。重视课堂教学效果反馈是 优化课堂教学的重要一环，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处。因此，充 分认识小学数学课堂效果反馈的作用，研究小学数学课堂效果反馈方式及其优化策 略，对每一个从事小学数学教学工作的人来说，都显得很有必要。 一、小学数学课堂教学效果反馈的作用 (-)有利于提高教师自身的专业水平 有反馈才能去进行对课堂教学屮教学目标的把握，目标的达成度，教学方法的运 用等等的思考，即常讲到的教学反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。 -个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一 步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”, 不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。 反思是一种手段，反思后则奋进。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己， 敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。一个经常地并自觉地对自己教学 进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的 愿望去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意 识，并潜心参与教学研究的过程。 学习思考的过程也是教师人生不断辉煌的过程。有反馈，有思考才可以激活教师 的教学智慧，又能探索教材内容的崭新表达方式，更能构建师生互动机制及学生学习 新方式。 （二） 有利于了解自己在课堂上的不足 新课程标准在基本理念和实施建议中对课堂教学评价问题提出了新的理念与方 式。对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生 情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程 中的变化和发展。因此，课堂教学效果如何，学生是否己被激发进入学习状态、学懂 了没有、练会了没有、遇到了么障碍、在学习的情感方面述有什么问题、是否达到预 定的教学目标，课后我们就得利用反馈系统回收教学后产生的结果信息，看看我们在 课堂上是不是做到了这些，哪些地方还做得不当，则在以后的课中加强，以弥补不足。 新课程标准特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数 学活动，使数学课堂内容不再空洞、枯燥，从而拉近数学与现实生活的距离。 比如 说，新课改要求我们合作探究，因而合作学习也越来越多地运用于课堂，不过在平 时的课堂大部分的合作都流于形式，如问题不适宜、规则不当和分组不科学等都是造 成这一现象的主要原因。学生的讨论，会收到意想不到的效果。这样，我们通过反思 可以细细体会学生所有提岀的问题及他们的看法，从而了解学生看问题的角度，这有 利于在今后的备课中充分地引导学生去思考和提出问题，有意识地培养学牛的合作学 习，让学生学会倾听，学会质疑，从而可以促进学生合作的能力，从而做到真正的实 效，而不是热闹无意义。 （三） 有利于引导学生的学习 数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教 学时我注重培养学生对题目的理解能力，多问几个为什么。解题的理由是什么？有没 有更好的方法？有没有同一题目可以用更多的方法来解？教师要运用机制善于激励 学生，培养学生的学习热情以及各种能力，使学生形成了一种良好的探求、领悟、发 现、创造的习惯。因此，课后就课堂教学目标的达成情况，分析今天所提问题是否得 当，复述是否简洁明了，是否激发了学生学习的积极性。如有不当Z处，在下堂课时 先作下补充。这样就可做到及吋发现问题及吋解决。 通过分析这堂课是否做到引导学牛自己找到规律，找到解题的关键，从而激发了 学习的兴趣。引导学生自己总结每节课的主要内容。让学生主动参与，关心知