《忆江南》教学设计 (3).docVIP

《忆江南》教学设计 教学目标 1、知识与能力：学会本课的3个生字。初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。 2、过程与方法：有感情朗读，熟读成诵。背诵《忆江南》。 3、情感态度与价值观：理解词的意思，体会诗人对江南的思念和眷恋之情，陶冶爱美的情趣。 教学重难点 1、根据词所描绘的景物，想象画面。 2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学课时 1课时。 教学准备 课件及相关图片等。 教学过程 一、导入，未成曲调先有情 1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词来描绘。 2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？教师有感情地吟诵《忆江南》请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、读词，探得风雅无穷意 （一）整体感知，以知促情 1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？ 2、指读，指正读音。（注意“谙”字。） 3、齐读。 4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。 （二）品词赏句，想象悟情 第一、忆江南之美景 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” （1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 （2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。 （3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。 （4）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。 一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。 此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……） 同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？ 此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？ （5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊！读！ 2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。 （1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？ （2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。 3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？课件显示句式，引导学生用诗句在括号中填空。 江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南？ （千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自落，春山一路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……） 白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简单的景物呢？ 要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里常常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜色互相映衬，使诗意明丽如画。白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春色，在长期生活在北方的白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。 引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。 4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。 5、赏析反问句“能不忆江南”？从这