语文苏教版二年级下册《黑板跑了》.docVIP

苏教版语文二年级（下册）《黑板跑了》第二课时教学设计 淮安市实验小学 花春奇 教学目标： 1.学会默读课文，练习有条理地讲述这个故事。 2.结合上下文理解“聚精会神”“不由自主”等词语的意思，能区分“心算”“计算”“演算”的细微差别。 3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学重点： 练习默读、复述故事。 教学难点： 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。 教学过程： 一、课前游戏 人不在其位（立） 凤头虎尾（几） 一横一框未关门，里面两个小小人。两个小人很齐心，头上顶着一根棍。（两） 要一半,扔一半（奶） (设计理念：课前挑战思维的猜谜游戏，能有效地组织教学，为优效课堂奠定基础。) 二、复习导入 师：上课，小朋友们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：上节课，我们读了14课《“黑板”跑了》（提前板书课题），老师要考考大家上节课学的怎样。敢接受挑战吗？ 师：你还记得课文主要讲了什么内容吗？ 指名讲。 师：能不能再简洁些？ 师：是呀！安培因为研究数学题太专心了结果把马车的后壁当作黑板了。 （板书：专心） （设计理念：复习导入，设计这样的问题，能帮助学生回忆上节课学习内容的过程中，整体把握文章的大意，并且突出安培专心这个中心。） 三、主题研讨 师：你从哪些地方看出安培研究数学题非常专心。请大家默读课文的2到5自然段，画出相应的词语或句子。词语用波浪线画，句子用横线画。 生自学。 师：俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。前后四个人交流一下。让我们的理由更充分些。 小组交流。 指名交流。 交流1 “有一天， 安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。” 师：哪儿看出他专心呢？ 预设：街上很热闹，可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见。 师：大街上有多热闹呢？你看见什么？ 指名说。 师：又听见什么？ 指名说。 师：走在这样的大街上你会怎样？ 指名说。 师：可是，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见。因为他（只顾低着头朝前走），因为他（正在思考一道数学题）。 师：你有没有过专心做一件事而忘记其他事的经历呢？ 指名说 师：这真是“目不能二视，耳不能二听，一手不能二事”。下面我们来做一个游戏。请左手握拳，右手变成掌，左拳上下移动，右掌前后移动。看看你能不能做出来。 生做游戏。 师：你为什么做成功呢？ 指名说。 师：一边是热闹的街市，一边是静心的思考，这可真是鲜明的对比呀！谁来读一读这段话。 指名读。 交流2 “开始他在 心算，用手指头在自己的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。” 师：哪里看出安培专心研究数学题呢？ 指名说。 预设：“画呀画”说明他心算的认真、专心。 师：你能照着“画呀画”说几个词吗？（想呀想、写呀写、等呀等） 师：能把你的词带到句子里说给我们听吗？ 师：安培需要找个地方计算，黑板就来了。你能把“太好了”前面加上一个语气词吗？（“啊”“耶”“哇”） 师：连起来说说看。 师：“太好了”后面你能加上内容吗？和前面的内容连起来说说看。 预设：“啊！太好了！真是要什么有什么！” 安培多高兴呀！你能把“太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。”这句话读好吗？ 指名读。 师：老师发现这段话里有三个小朋友长的很像，你能找出来吗？（心算、计算、演算），他们不小心迷路了，你能把他们送回家吗？ 开始安培在( )，后来觉得需要找个地方来( )一下才行。于是，他从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上( )起来。 交流3 算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 师：哪儿看出安培专心呢？ 预设：“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 师：正在演算，黑板就动了。安培的心情怎样？（着急） 师：来读读 安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”这句话。 师：还有哪些词看出安培的专心？ 预设：“不由自主”就是------身不由己、情不自禁 预设：“黑板”走，他还继续聚精会神地演算着。说明他还没发现黑板是车厢的后壁。他真专心。 师：“聚精会神”可以换一个词吗？ 师：如果你看见了安培在大街上跟着马车的后壁在演算数学题，你怎么想？怎么做？ 交流4 后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。 这时他才发现，那不是一块黑