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7.5．三角形内角和定理（第1课时）
蔡宝娟
教学目标：
1 、掌握“三角形内角和定理的证明”及其简单的应用。 2、在一题多解、一题多变中，积累解决几何问题的经验，提升解决几何问题的能力。 二、教学重点、难点 重点：三角形的内角和定理的证明及其简单应用。 难点：三角形的内角和定理的证明方法的讨论。 三、教学方法
自主学习，合作交流，探索发现
四、教学过程
〈一〉、创设情景，导入新课
“三角形内角和是多少”学生轻松做答，我肯定之后紧接着说：“本节课就是用证明的方法证明这个结论！”。
〈二〉、交流对话，引导探索 1、巧妙提问，合理引导 问：同学们，七年级时如何得到此结论？（留一定时间让他们讨论、交流、达成共识）他们的共同之处是什么？(凑成一平角)那你们用这样的思想能证明这个命题是个真命题吗？赶快试试吧！(学生做题，教师巡视，同时让一学生板演。) ABCE
A
B
C
E
D
A
A
B
C
D
E
方法一：过A点作DE∥BC
∵DE∥BC
∴∠DAB=∠B，∠EAC=∠C（两直线平行，内错角相等）
∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180°
∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代换)
方法二：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA．
∵CE∥BA
∴∠B=∠ECD（两直线平行，同位角相等）
∠A=∠ACE（两直线平行，内错角相等）
∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180°
∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换)
3、一题多解，放手让学生走进自主学习空间 抛出问题：再想想，还有其他方法吗？最后，请有新方法的同学叙述其思想方法，我用大屏幕展示不同做法的合情推理过程。 4、展示归纳，合理演绎 利用多媒体展示三角形内角和定理的几种表达形式，以促其学以致用。 5、反馈练习
、△ABC中，∠C=90°，∠A+∠B=？
、正三角形的一个内角是多少？
、三角形中三角之比为1∶2∶3，则三个角各为多少度？
（4）、如图，在△ABC中，∠B=38°，∠C=62°,AD是△ABC的角平分线，求∠ADB的度数。
〈三〉、课堂小结 （1）、本节课我们学了什么知识？ （2）、你有什么收获？
（1、证明三角形内角和定理。2、辅助线的作法技巧。3、数学思想：转化思想。）
〈四〉、作业
习题第1，2，3题
〈五〉、板书
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