数学北师大版八年级上册数据的离散程度（一）.docVIP

版本：八年级上册（北师大版） 学科：数学 课题：《数据的离散程度（一）》 教 学 设 计 方 案 成都市第四十九中学-秦琳宏 课 题 6.4数据的离散程度（一） 课 型 新授 执教者 秦琳宏 教材分析 前面几节教材已经研究过描述数据集中趋势的三个量，学生也掌握了一定的数据分析能力，但有时仅有集中趋势还难以准确刻画一组数据。为此，本节课首先通过实际问题情景，让学生感受到虽然两组数平均数相近，但是数据的差别可能却很大，因此开展数据离散程度的研究与学习。 学情分析 学生已经学习过平均数、中位数等几个刻画数据集中趋势的统计量，具备了一定的数据处理能力，但学生对一组数据的波动情况并不了解，它们是否稳定，稳定的依据是什么，学生缺乏直观和理性的认识．而在以往的统计课程学习中，学生经历了大量的统计活动，有一定的活动经验，具备了一定的合作与交流的能力。因此教师应适当发挥主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动学生的积极性，使学生主动参与到合作探究中来，在合作中获得新知。 教 学 目 标 知识 技能 目标 了解刻画数据离散程度的三个量：极差、标准差和方差，并能在具体问题情境中加以应用。 过程 方法 目标 经历表示数据离散程度的几个量度的探索过程，通过实例体会几个量度如何刻画数据的离散程度，发展学生的数学分析观念。 情感 态度 目标 通过小组合作活动，培养学生合作交流的意识和乐于探究的良好品质，以及严谨的学习态度和浓厚的学习热情。 教学重点 理解极差，方差，标准差的定义并掌握方差公式。 教学难点 极差，方差，标准差的计算以及在实际问题中的运用。 策略 方法 教法策略：本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法，努力培养初二学生对数据分析的浓厚学习兴趣。 2、学法策略：在教师的引导下学生“动脑思考，合作交流，分析归纳，新知运用，总结反思”。 教与学 方 法 教学与引导：1、指导学生探究知识的产生过程，充分发挥学生的主体作用。 2、让学生将所学知识即时训练，学以致用，让学生将知识学活。 学习与探索：1、学生学会交流合作，相互分享探究成果，学生学会敢想、敢说、敢问、善于倾听；2、展示学生个性才能 . 教具媒体 多媒体，发挥直观优势，创设信息化学习环境。（数字展台与PPT） 教学环节 本节课设计了五个教学环节：情景引入，合作探究， 再次探究，课堂小结，课后练习。 教学过程设计 教学 环节 教师活动 及设计意图 教学内容 学生活动 短 片 展 示 通过国庆阅兵仪仗队的展示，调动学生学习的热情。 播放国庆阅兵仪式三军仪仗队的短片，让学生感受仪仗队的整齐之姿。 认真观看短片，积极思考 情景引入 合 作 探 究 创 设 情 境 激 发 兴 趣 联系生活，创设情境，通过提问，引入本课课题，激发学生求知欲，调动学生探索数据离散程度的好奇心。 一年一度的成华区中学运动会即将举办，教育局将选取一支仪仗队参加区运会开幕式，现已有两支仪仗队报名参加选拔，队员的身高(单位:cm)如下： 甲队：178 177 179 179 178 178 177 178 177 179 乙队：178 177 179 176 178 180 180 178 176 178 渲染气氛，激发情感。创造性地使用生活实例，从和学生相关的成华区中学运动会出发，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识. 活动 1 ： 尝试解决问题 预设方案一： 学生回答通过平均数，中位数，众数进行比较，通过此举让学生感受仅凭数据的集中趋势某些情况下无法做出选择。 预设方案二：如果学生回答通过比较最大数据与最小数据则引导说明原理，并引导其得出结论。 小组讨论：聪明的你将选择哪一支呢？ 为什么呢？ 活动要求： 甲队身高最高的队员身高为________cm,最矮的队员身高为_________cm，他们的“海拔”差距为__________cm.乙队的身高差距为___________cm。 由此你会选择_____队。为什么？ 定义：极差是指一组数据中最大数据与最小数据的差。 学生小组讨论将凭借数据做出何种选择？说明原因。 、 完成学案的填空，并尝试归纳极差的概念。 活动 2 ： 即时练习 1．安排学生完成即时练习，巩固刚学习的极差。 2.巡视学生完成过程，及时对个别同学进行点拨，纠正其错误。 3.学生讲解习题的过程进进行适当的点评与总结。 即时练习 1.一组数据为9.9、10.4、10