人教版地理七上1.4《地形图的判读》表格教学设计.docxVIP

基于学科素养的教学设计 人教版七年级上册第一章第四节 “地形图的判读”教学设计 所用教材 2011新课标人教版教材 章节名称 第一章 第四节地形图的判读 课 时 1课时 课标要求 1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 2、在地形图上识别五种主要的地形类型。 教学目标 知识与技能： 1、学会运用地图估算海拔与相对高度 2、会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3、会在地形图上识别五种主要的地形类型。 过程与方法： 1、能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 2、能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型 3、运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。 情感态度与价值观： 1、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 内容分析 《地形图的判读》这部分内容是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步地具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。 学情分析 初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。 教学重点 等高线形态与坡度陡缓、五种山地形态的关系。 教学难点 在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生易混淆。 学生课前需要做的准备工作 预习课本相应内容，了解海拔、相对高度、等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图相关知识点 教学策略 自主学习法、读图分析法、合作探究法、动画演示法、讲练结合法 教学环节 教师活动 学生活动 课程资源 教学目标 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 导入新课 设置情景 导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　 欣赏观察图片 识别不同的地形 课件网络资源 复习回顾 导入新课 过渡 这就是我们本节课要讨论的重点内容 板书：地形图的判读 学生看教师写板书并做笔记 黑板 了解本节学习的主要内容 学习 新知 环节 一：等高线地形图 环节二： 分层设色地形图 环节三：地形剖面图 活动一： 地面高度的计算 什么是海拔？什么是相对高度？?　　 学以致用：　　 请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？?“珠穆朗玛峰高　8844.13米　”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度）　 教师总结： 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离 相对高度=高海拔—低海拔? 过渡：地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，怎样将高低起伏的地表特征比较准确地在平面图上表示呢？现在我们将地面高度通过绘制等高线地形图来解决这个问题 活动二： 等高线地形图 1、学生自读课本，什么是等高线？等深线？ 2、等高线地形图是怎样绘制出来的呢？等深线呢？ 3、等高线的疏密与坡度的陡缓有何关系？ 4、等高线有哪些基本特征？ 演示等高线制作过程 5、 “爬山比赛，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系。 教师总结： 等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线。等高线特点: 1、是一条闭合的曲线。 2、同一条等高线上海拔高度相同。 3、同一幅等高线地形图上，等高距相等。 4、等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 5、除了陡崖处等高线不相交，不重合 过渡：在等高线地形图上，通过等高线数值大小可以判断山地的高低，疏密状况可以辨别山地坡度的陡缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？ 活动三： 等高线地形图上识别山体的部位 1、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？　 2、结合素描图辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。 教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。（“支你一招”提醒学生要观察不同部位等高线的