浅谈语文教学中的写字能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈语文教学中的写字能力的培养 　　[摘要]识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人类的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。 　　[关键词]写字好字能力 　　写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。我现在又从事小学一年级的教学，因此在教学中我注重学生的书写、指导好学生写字，在实践中我是这样做的： 　　一、培养学生的兴趣 　　1.教师要和学生建立良好的师生关系，让学生对写字产生浓厚的感情。 　　托尔斯泰曾经有这么一句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”作为教师，要真心和学生经常交流，把学生当成教师的朋友，建立良好的师生关系。平时，教师要尊重学生，相信学生，鼓励学生，并把历朝历代的书家的学书典型故事，讲给学生听，让学生在思想上认识写字的重要性。从而，学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会，加速了自己对练好字的愿望才会强烈，学生就会有积极主动地学习练字兴趣。 　　2.给学生营造学习写字的氛围。 　　我除了利用每节语文课进行写字教学外，我还自行安排了一节写字课，让写字走进学生的心灵，我的学生对写字的热情可以用“强烈”来形容，不为过。为了让学生一走进校园，就能闻到一股翰墨飘香的味道。首先，我们学校利用宣传栏以及标语，悬挂著名书法家的故事和他们的作品等形式，向学生熏陶书法的魅力；其次，每个班级设立写字平台，主要是展示学生的优秀作品，供学生学习和交流。 　　3.肯定学生的成绩和指出其的不足。 　　教师在评价学生的写字作业时，不能用“一棍打死”方法，因为每个学生的写字作业都有其发光的优点。老师要用事实的方法肯定了学生的优点，表扬学生，让他们看到了自己的闪光点，这样他们才有继续练字的兴趣和动力，只要他们有一点点的进步，我就进行表扬；同时，教师还要指出学生的不足，但是，应考虑学生的个人性格特点，及时地指出的不足要让学生看到和觉得的一致，这样就会让他们深刻地领会到有了错误就应该改正。另外，要经常在班里举行优秀写字作业展，以让学生知道了自己的价值，从而增强对练字的信心，提高他们的学习兴趣。 　　二、培养学生书写习惯 　　不管是小学阶段还是在中学阶段，学生的不良坐姿问题非常突出，而且不规范。例如：头歪、肩斜、身歪、弯腰、把胸部靠桌沿等等。对这些的不良问题，教师在矫正时，先告诉学生正确坐姿的要求及要领：“头正、肩平、身直、足安。”在训练学生时，要求学生嘴巴要背要领，自己要按要领去练习，教师反复强调，并跟随学生旁边督促和纠正，做到学生心中记得要领，自我检查，自我矫正，形成良好的、正确的坐姿习惯。 　　写字的姿势中有“三个一”（胸离桌子一拳远、眼离本子一尺远、手离笔尖一寸远），这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求；在写字教学中，教会学生正确的使用工具，从铅笔到钢笔，采用正确的握笔姿势，可以锻炼学生的小手肌肉，掌握科学舒适的书写方法，又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。写字教学是一个系统地、分层次、循序渐进的过程，在其中，学生的耐心、恒心、毅力、自我控制力都得到较好的训练。 　　现在的学生，因为电脑的普及，许多学生都“懒”写字了，加上家长没有督促到位，许多学生的执笔方法五花八门，最主要表现在写字握笔随便的问题。比如：学生执笔时食指的第一节严重往笔杆凹进；第二节和拇指的第一节向外凸出，其余的指头太死死地收缩回掌心底端；握笔杆的位置太靠笔尖，使写字起来很吃力。对此，教师在矫正执笔时，先告诉学生正确的执笔方法，教师当场示范并讲解给学生，然后，学生自己练习。在练习的过程中，教师要做到人人正确的过关，对没有做到位的学生，要及时地帮助纠正，以达到相结合的目的。 　　三、教给方法，打好基础 　　每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。因此，我还为一些基本笔画编了顺口溜，便于学生掌握和书写。例如：横是“顿横顿回”，垂露竖是“顿竖顿回”等等。为今后的写字教学起一个良好的开头。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。然