语文苏教版二年级下册12木兰从军反思.docVIP

二年级语文《木兰从军》教学反思 化城小学 鲁丽 本课为《木兰从军》第二课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言，读出感受。 这样的历史故事，似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参与的热情，让课堂成为学生个性展示的舞台呢？ 一．丰富朗读形式，注重朗读指导 教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、 分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读能力的提高。如“我好像看到了木兰英姿飒爽的样子！“我感受到了木兰保家卫国的急切 \o 心情 心情！以评促读，读中加深感悟。 二．抓住重点词语，走进人物内心 抓住重点词语，充分调动学生生活经验。如“焦急万分一词的学习。先是读第二小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说 \o 自己 自己对 “焦急万分的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？联系课文“木兰又为什么会‘焦急万分’？找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰焦急万分；面临国忧时，木兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。 三．采用角色体验，说话写话结合 “如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流后相机请学生补充电视上了解到的战争场面。“木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？学生从多角度换位思考，从家人的角度说出了自己对木兰从军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。“要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！“家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？学生进行角色转换，写出了许多精彩的句子——“父亲，您年老多病，恐怕连骏马都跨不上去。弟弟小，连枪都拿不动。我去最合适。 “现在国家遇到了困难，情况很紧急，我自小身强力壮，就让我去吧！“我会女扮男装，不会让人发现我是女子的！与人物心灵对话，可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。