浅析合作学习对于军事英语课堂教学的影响.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析合作学习对于军事英语课堂教学的影响 　　合作学习（CooperationLearning）是上世纪70年代兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在我国教育改革的新学习理念以及建设现代化军队的要求下，可以尝试在军事英语课堂教学中引入合作学习，从而加强学生学习方式的多样性。 　　合作学习军事英语课堂团队分组随着经济社会的发展和国际间交流的日益频繁，英语作为一种国际语言占据着越来越重要的位置并发挥着巨大的作用。在改革开放以后的我国，人们对英语的使用与日俱增，出于升学或择业的目的，已经有越来越多的人投身到英语学习当中，这也使得对于英语教学的要求越来越高，英语学习者的激增以及培养更多合格的英语人才的需求对于英语教学方式提出了巨大的挑战，新时期军队建设的要求也使得军事院校的英语教学开始受到越来越多的关注，为了适应经济和社会发展的需要，英语教学模式和方法一直在寻求改变和突破。尽管专家学者们一直试图在改革英语的教学方法，然而结果却并不能让人满意，由此导致的军事英语教学中的种种问题不能不引起我们的高度关注。 　　一、军事英语课堂引入合作学习的意义 　　军事英语教学的目标应当是全面培养军事院校学生运用英语的能力尤其是听力和口语方面，以便于在学生未来的训练任务和涉外场合中能够自然有效地通过口头或者书面表达来轻松地进行信息交换和沟通，由于传统的以教师为中心的教学方法已经不能满足现实的要求，因而教育界开始越来越关注合作学习法这一业已开始在国际流行的教学方法，合作学习从本质上看其核心是一套系统，是一种强调以学生为中心的课堂教学方法，而教师则主要是教学的设计者和辅助引导者。尽管合作学习法在现今的军事英语课堂上已经有了一些初步的应用，理论上也有了某些突破，但是在军事英语教学课堂上普遍存在的依然是传统的教学方法，这些传统的教授方式是以学生听老师讲解为主要模式的。换句话说，这种教学方法依然是以教师为中心，学生只是被动地接受知识的教学方式。这无疑会逐渐地削弱学生参与英语课堂活动的积极性并减少其对于英语学习的兴趣，这也是为什么一般的军事院校学生在进行了数年的英语学习之后依然不具备能够成功进行英语交际的能力的原因。 　　二、合作学习的理念与体系 　　有学者指出，合作学习是学生在一起共同学习，从而获得学生在独自学习或与他人竞争的情形下无法得到的学习效果的一种教学模式。合作学习的主要目的是让学生主动地参与到学习的过程中来，其所赋予学生的教益是学生无法从老师在课堂的演讲中获得的。这种教学模式的理论基础是建构主义的教育理念和认识论，在这样一个过程中，学生能够主动地区探索知识并将之转化为相互联系的概念，通过这些概念，学生可以重新建构所学习的知识体系并获得更多的学习经验，知识通过社交场合的交谈对话为学生所习得。在合作学习的方法论中，教师通过采用一整套系统化结构化的步骤来使得学生能够认识、分析并应用概念，通过各种学习活动的开展，使得学生明确所要学习的知识对象。 　　合作学习的教学模式借鉴了维果茨基、皮亚杰以及科尔伯格等人的教育理念，在学习的过程中，个体与所设定的社会环境都是主动变化着的，从而使学生能够在更接近真实生活的环境中进行学习。通过团队协作与个人负责相结合的办法，学生不但学习到了知识也掌握了社会交往的经验技巧。这样一种教学模式可以使不同天赋、能力或背景的学生在一个团队中为一个共同的目标而学习，每一个学生自己不但要自身完成学习还要负责帮助其他组员完成学习，直到每一个组员都能够充分理解并圆满完成教学活动中所要求的任务，从而创造出来一种“成就的氛围”。通过对既往学过的知识的总结，学生拓展出了新的知识和概念，这样一个过程能够使学生对于所学知识的表象和本质都具有了进一步的深入理解。合作学习无疑是一种新的教育理念和教学模式，在历史的发展中我们已经充分认识到了合作对于包括教育在内的众多人类活动的重要价值，然而合作学习这个概念，追溯起来应该是从20世纪70年代开始出现的，当时的众多研究和实践工作都开始研究同侪影响对于学习的益处，并一直延续到今日。因此可以说对于合作学习的基础研究是相当多的，迄今为止已经开展了成百上千项针对不同人群和年龄段的研究活动。 　　三、军事英语课堂中引入合作学习的优点 　　合作学习创造一个积极、宽松的课堂气氛。让学生以教师为中心的课堂，学生们会有更少的自由，他们被迫做机械性的练习，大部分学生都不愿意回答的问题，特别是那些缺乏信心或低成就的人，总是怕犯错误，是在回答问题时或做演示笑了起来。他们在传统的英语课堂有更多的压力。然而，在合作学习的课堂上，学生可以自由地表达自己的想法，而不用担心犯错误。合作学习提供了类似现实生活中的情况下，进行有意义的谈判。在这种情况下，学生将提供或接收到同学们的支持和建议。学生之间存在相互竞争是