语文苏教版二年级下册2 学会查“无字词典”.docVIP

14 安塞腰鼓 教学目标： 指导有感情地朗读课文。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 教学过程： 一、复习导入： 上节课我们初步领略了黄土高原上一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。这节课就让我们继续走进黄土高原，走近安塞腰鼓。齐读课题 二、研读全文  理请结构，说明：文章按演出前 、演出时、演出后可分为三个部分。 （一）、学习第一部分 1、自己小声读第一部分内容，同学们，此时你觉得：这是________的安塞腰鼓。（安静、呆呆的、蓄势待发） 2、指名读。 3、齐读第一段，读出“静”的感觉。 4、过渡：安塞腰鼓真的这么安静吗？ （二）、学习第二部分 1、但是，看！ 一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！真是“好一个安塞腰鼓！”（出示：好一个安塞腰鼓！”）上节课我们讲到这句话在文中出现几次？我们说这种修辞手法叫？（反复） 那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？如：①.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。 ②.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 ④.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 …… 3、品味语言 ①．学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手） 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 ②学生间互相交流 ③教师作适当的归纳 句式上： 作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。 修辞上：  大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。 小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。 4、自由朗读，体会情感，品味语言。 5、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 关于这篇文章的主旨，有多种见解： 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； 歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 （此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。） （三）、学习第三部分 1、安塞腰鼓喧腾、热闹，可是当鼓声戛然而止时又是怎样的情景？指说。 2、此时你有怎样的感受？（静） 3、指名读，读出静。 3、齐读。理解： “耳畔是一声渺远的鸡啼”意思。（表明对明天充满希望） 四、总结全文 1、安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，给我们鼓舞，给我们力量，带给我们无限的希望，难怪作者一再地赞叹。让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧： 出示：“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！” “好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！” “好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！” 2、作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？ 黄土高原、后生们、精神（展开讨论）… 五、作业（迁移练习） 1、文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？(击鼓前的“静”是蓄势待发，让人联想到暴风雨前的宁静，击鼓后的静是以无声写有声