21 真想变成大大的荷叶.docx

21、真想变成大大的荷叶　教学要求：　　１． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　２． 学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　３． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重、难点：　　通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：　　挂图、录音机、投影。教学过程设计： 第一课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感受大自然的美好。二、教具准备：生字卡片三、教学过程：1、 揭题设疑，激发兴趣。　　小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?　2、初读课文。1、 听录音范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。5、把句子读给同桌听。6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。7、指名读全文。8、读了课文，你知道了什么?教师板书：雨滴? 小鱼? 蝴蝶? 蝈蝈? 星星? 新月9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。3、指导生字。1、?带拼音读。2、?去拼音齐读。3、?找朋友游戏游 戏4、?说一说你用什么方法记住了这些字？5、?学生描红。6、?教师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。 第二课时一、课时目标：1、?能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、?通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。二、教具准备：教学课件三、教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？二、指导精读，体会课文内涵1、第一节。　　（１） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?　　过渡：“我”想变点儿什么呢?（２） 指导朗读第一节。2、第二节。　　（１） 学生自读，“我”想变成什么呢?　　（２） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。　　（３） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。　　（４） 边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?（５） 指导朗读第二节。3、 第三节。　　（１） 学生自读。　　（２） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）　　（３） 指导朗读第三节。４． 第四、五小节。　　（１） 指导读第四节。　　启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。　　“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。　　过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?　　（２） 自读第五节。　　大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。　　说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）　　为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。　　“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）　　（３） 有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读课文。四、作业设计。1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写3、?一写，还可以配上图。找描写夏天的诗读一读。五、板书设计：?? 21、真想变成大大的荷叶 雨滴? 小鱼? 蝴蝶