《装满昆虫的口袋》教学设计3.doc

《装满昆虫的口袋》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。 4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 教学重点： 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 教学难点： 引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 教具准备： 多媒体课件 教学流程： 一、设置情境，走近法布尔。 1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈） 2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？ 3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。 二、品读文本，走进法布尔。 1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。 （1）自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。 （2）学生找出有关语句，自读自悟，谈体会： a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。 b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 （3）师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。 （4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。 （5）指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。 2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。 （1）师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。 抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。 抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会： a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 （2）师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？ （3）师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。 （4）创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。 师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？ 课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 师：这个法布尔怎么这么不听话呀？ 学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。 （5）感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。 3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。 （1）师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。 （2）生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。 （3）合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。 （4）齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。 三、拓展文本，走出法布尔。 1、课件出示名人对法布尔的高度评价： 雨过称他是：“昆虫学的荷马”。 罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。 达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。 鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。 2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切