生物固氮教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 精心准备教学设计，是提高生物教学的有效性的关键 ――《生物固氮》教学设计 新余市十六中学 余方梅 　提高生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。精心准备教学设计，备好课、上好课是实现课堂有效教学的关键。下面是我对《生物固氮》这一节的教学设计，敬请指教。 一、教材分析 《生物固氮》是人教版高中《生物全一册》(选修)第二章“光合作用与生物固氮”的第二节，讲述固氮微生物的种类和生物固氮的简要过程，生物固氮在氮循环中的意义及在农业生产中的作用。 本章节内容与人教版高中《生物》(必修)第三章“生物的新陈代谢”相联系，使学生进一步深入了解光合作用和生物固氮的基础知识以及在农业生产上的应用，提高探索生物奥秘的兴趣。 二、学生分析 1、通过对“生物的新陈代谢”有关知识的学习，已了解生物新陈代谢的过程矿质营养相关知识；通过前一节《光合作用》的学习，掌握了氮是催化光合作用过程中各种酶以及NADP。 2、这部分内容与农业有密切的联系,任教班级学生绝大部分来自农村，对大豆、花生等豆科植物较为熟悉，对农作物施肥情况有所了解。用熟悉事物导入，容易激发提升兴趣，达到教学目的。 三、教学目标 1.知识目标 ??? （1）知道固氮微生物的种类和生物固氮过程。 ??? （2）识记生物固氮的意义。 ??? （3）了解生物固氮在自然界氮循环中的作用及其在农业生产中的应用。 ??? 2．能力目标 ??? （1）通过固氮微生物的形态和生理特点、自然界氮循环等内容的教学活动，培养学生的观察能力、分析能力、思维能力； ? （2）通过生物固氮的意义研讨，培养学生的自学能力、搜集和处理信息能力以及表达能力。 ??? 3．情感态度与价值观目标 （1）通过对固氮微生物的形态和生理特点、生物固氮的意义等内容的共同探讨，培养学生科学研究的态度及钻研精神。 （2）通过运用生物固氮原理分析有关农业生产事实中的科学道理，渗透理论联系实际的思想。 四、教学重点与难点 ?? 生物固氮是自然界物质循环中的重要生物学过程，它的研究和利用对氮肥生产的改进和农业产量的提高，解决全球性粮食问题有着重要的意义。通过本节的学习，可以使学生了解有关生物固氮原理及其在农业生产实践中的应用，激发学生探索生物科学奥秘的兴趣，为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。因此本节教学重点是： ??? 1．固氮微生物的种类； 2．生物固氮的意义。 ??? “生物固氮过程简介”涉及到较多的生物化学反应，这就出现两个问题：一是学生现有知识储备不足，缺乏有关的生物化学基础知识；二是大纲规定的教学要求层次为“选学”，教材只做了简要的介绍。因此生物固氮的基本过程有关内容为本节的教学难点。 五、教学模式 启发探究、研讨式学习。六、教学手段 利用带有根瘤的大豆、花生等豆科植物实物标本帮助学生增加感性认识，激发学生的兴趣，使学生在教师的指导下主动学习，培养学生科学研究的态度及钻研精神；对学生进行分析问题，解决问题能力的训练，突破教学重、难点，更好地完成教学目标。 七、课时安排 二课时。 八、设计思路 教学过程中始终注重创设问题情境，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时遵循从感性到理性，从宏观到微观，再由微观到宏观的认知规律。 从让学生认识豆科植物根瘤中的根瘤菌入手，在学生对固氮微生物具有一定感性认识的基础上，分析生物固氮的原理。生物固氮在氮循环和农业生产中的作用等一些教学内容，并不难懂，可 引导学生进行自学和讨论，进而得出相关结论，发展学生搜集、处理信息能力及表达能力。在整个教学过程中，教师要积极创设交流合作的氛围，为学生知识迁移、创造性思维等能力的发展提供时间和空间。 九、教学过程 第一课时 导入新课 在前面学习《生物的新陈代谢》时，我们已经知道生物都需要氮元素。在活细胞内，氮是所有氨基酸、核酸（DNA和RNA）及其他许多重要分子的主要成分，氮是怎样被生物吸引利用的呢？我们的同学都来自农村，有些同学可能观察到了父母给庄稼施肥的时候，给水稻等作物主要施尿素、碳铵等氮肥，同样是庄稼，但给花生、大豆施肥时氮肥却很少甚至不施，这是为什么？通过本课的学习，大家就明白了。 意图：调动学生学习的积极性和主动性，使学生明确本节课的学习目标。 　㈠生物固氮的概念　　大部分生物不能直接利用大气中的氮，仅能利用氮的某种形式的化合物。形成这些化合物的过程统称为“固氮”，这时氮与其他元素结合，被“固定”在含氮的化合物中。固氮微生物将大气中分子态氮还原为氨的过程就称为生物固氮。 提出问题：哪些生物可完成生物固氮？ 意图：激发学生兴趣，使其清晰区分两种固氮微生物的异同，理解掌握本课