李秀婷——力的合成说课课件xin.pptVIP

一、教材分析 1、教材的地位与作用: 3、教学目标： 4、教学重难点： 教学重点： 平行四边形定则的探究 ； 共点力概念的理解 三、教学方法 教学用具： 总重力为200N的一桶水、学生实验器材（分为三组）每组：方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线2条、白纸1张、图钉几个、三角板一对；多媒体一套以及我事先制作好的课件。 三、教学过程 创设情境、新课导入（4—5分钟） 展开教学、突出重点、突破难点（25—30分钟） 课堂小结、巩固练习（8—10分钟） 演示实验  什么情况下合力最大？最大值为多大？ 什么情况下合力最小？最小值为多小？ 合力F的大小和方向随F1、F2的夹角变化而如何变化？ 合力F的大小在一个什么样的范围内变化？ 合力F是否总大于原来两个力F1、F2? 什么样的力是共点力？ 你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？ 吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？ 力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况? 四、板书设计 * * 力的合成 教材的地位与作用 学生情况分析 教学目标 教学重难点 创设情境、导入新课 展开教学、突出重点、突破难点 课堂小结、巩固练习 教材与学情分析 教学方法 教学过程 板书设计 “力的合成”选自新课标人教版物理必修一第三章“相互作用”中第四节的内容，主要讲的是矢量合成的基本法则——平行四边形定则,它是解决矢量问题的基础工具;本节内容为后面牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解、电场磁场的叠加奠定了重要的基础；一改传统教学的“验证性”实验教学方式，采用“探究性”实验教学，充分体现了课改的核心理念以学生为本。 学生在前面两章的学习中（用打点计时器测 速度实验、探究小车速度随时间变化的规律实验 等）已初步了解了实验的方法及过程，且本身对 物理实验具有一定的兴趣，但自主实验能力还比 较薄弱、对矢量的认识还很肤浅，所以需要老师 进行恰当的引导，以进一步提高自主实验能力、 在此过程中培养学生的物理思维能力、分析能力、 协作创新能力和表达能力。 2、学情分析： 知识与技能 理解合力与分力的概念；会运用平行 四边形定则进行力的合成、知道分力 的夹角对合力大小的影响； 掌握共点力的概念。 经历力的平行四边形定则的探究 过程，从而学会等效代替这一研究 物理问题的方法。 通过实验让学生主动参与探究寻找规 律，培养学生良好的学习习惯、 严谨认真的科学态度、合作 交流互助的精神。 过程与方法 情感态度 与价值观 教学难点： 分力间夹角对合力大小的影响 实验探究法 质疑诱导法 归纳总结法 让学生自主 进行试验探索， 重在让学生弄懂 平行四边形定则得 出的过程而不仅 仅在于结果， 与多媒体演 示实验过程相 结合，便于与学生 自己的实验过程对 比并归纳总结以 对知识加以进 一步理解。 在探究过程中 老师引导学生进 行科学实验以疑 启思，培养学 生的思维能力 三、教学方法 三、教学方法 三、教学方法 二、教学方法 合力、分力以及力的合成的概 探究力的平行四边形定则 力的平行四边形定则的应用 共点力的概念 1+1在什么情况下不等于2？ 在算错的情况下不等于2 通过这节课力的合成学习我们可以知道： 即使在算正确的情况下也不等于2 ？ 一辆拖车可以有一辆拖拉机来拉，也可以有几匹马来拉； 一件行李可以由一个来拎，也可以由两个人来拎 生活中常见到这样的事例： 该同学施加的提水的力为多大？ 提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 　　一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。 求几个力的合力的过程或方法，叫做力的合成 1、合力与分力的概念： 力的合成的概念： 2、探究求合力的方法? 思考1： 如果两同学用力的大小分别是F1和F2， F1和F2两个数值相加