第2节 二力平衡 (4).doc

第八章 运动和力 第2节 二力平衡 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； （2）会通过实验探究二力平衡的条件； （3）应用二力平衡条件解决实际问题． 2．过程与方法 （1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念； ? （2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。? 3．情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识． 【教学重点】二力平衡条件 【教学难点】1．探究二力平衡条件的实验过程应用 2.二力平衡条件解决实际问题 【教具准备】卡片、棉线、滑轮、多媒体课件等 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 复习引入 提问：牛顿第一定律的内容是什么？(板书：不受力——静止或匀速直线运动) 是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？ 能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？小组讨论后，用生活中的事例说明。 现象探究：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的花瓶、沿直线匀速行驶的列车、被起重机吊在空中匀速上升的重物等。 牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，但不受力的物体是不存在的，那么为什么生活中有些物体仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态呢? 回答牛顿第一定律的内容。 有静止或做匀速直线运动的物体 学生小组讨论，学生列举生活中的事例，并说出受到哪些力？ 新课教学 平衡状态 二力平衡 三、二力平衡的应用 原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。 现在请大家说出下列现象的受力情况。小组讨论。 悬挂的吊灯 放在桌子上的书 飞机在空中匀速直线飞行 在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。 过渡语：在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。 实验探究：二力平衡的条件 提出问题：二力平衡时，这两个力有什么特点？二力平衡的条件是什么？ 设计并进行实验： 设计思路：引导学生从力的大小方向等进行猜想： 那么两个力在什么情况下处于平衡状态？请利用桌面提供的器材完成下面的探究实验。（4人一组进行探究实验） 实验步骤： 引导组装实验器材如图所示，（图1） 1.首先将吸盘固定在玻璃板上，挂上滑轮，再将系于卡片两对角的线分别跨过左右吸盘上的滑轮； 2.在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，且在一条直线上。看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（图2） 3.把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？（图3） 4.使小卡片受到的两个拉力在一条直线上，且大小相等、方向相反。用剪刀剪短后，卡片能保持平衡吗？（图4） 图1 图2 图3 图4 提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？） 实验记录： 木块两端受力大小 木块两端受力方向 木块受力是否在同一直线上 木块是否平衡 不相等 相反 是 否 相等 相反 是 是 相等 相反 否 否 相等 相同 是 否 教师总结：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。 过渡语：力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。 1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。 图中物体是否能保持平衡状态？为什么？ 2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。 出示三个典型物体受力情况的课件（先让学生分析受力情况，教师再课件展示） 物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。 学生猜想：与力的大小方向作用点有关。 学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。 抽1-2个小组同学说出方案。 学生进行实验探究收集证据。 学生汇报刚才的实验情况，最终得出的结论：作用在一个物体上的两个力，如