乡下人家说课稿课件正图文.ppt

以文带文 心随文动 精读《乡下人家》 带文《三棵银杏树》 说课者：张燕 纵横联系，说教材 1 2 突显主体，说学情 促进发展，说教法、学法 3 4 发散思维，说过程 5 浓缩精华，说板书 【教材分析】 纵观全册，第六单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。而阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 【设计理念】 在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。 【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开学习。 3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 之所以确定这样的教学目标，是因为：《语文课程标准》对四年级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目标，体现了工具性与人文性的和谐统一，既注重了基础知识、基本技能的培养，又重视了情感态度价值观的正确导向。也体现了年段要求和本课特点。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑 中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 二是了解课文在空间和事件上交叉叙述的顺序。 【教具准备】课件 【学情分析】 虽然我们的孩子多数对农村生活并不陌生，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。 【说教法】《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法 【说学法】根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”来学习，是学生在自主、和谐的课堂氛围中用心去体悟，用心去聆听、用心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身心地感悟文章的精髓。 走进课文，寻找美 1 2 教师引领，品味美 合作探究，体会美 3 4 巩固迁移，发现美 5 拓展延伸，表达美 （一） 走进课文，寻找美 1.谈话导入，直奔中心 教师导语：作者笔下的乡村生活很美，一幅幅生动亲切的画面呈现在我们的面前，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 2 合作学习，感受美 同桌一起细细品读课文：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？学习用简练的语言概括每一个场景。 3 全班交流，教师点拨 抓住相关句段，引导感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言美。 【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。 【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤