从研究方法的角度分析客厅及工厂的研究.ppt

教育研究方法 南京师范大学教育科学学院 张 蓉 本课程的学习要求 通过本课程的学习，了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育研究打下基础。 考核要求： 结合教育实践，选择一个有价值的教育问题，至少运用一种研究方法，独立完成一项简单的教育研究课题，按标准格式独立撰写一份研究报告。  参考书目： （美）杰克·R.弗林克尔，诺曼·E.瓦伦著，蔡永红等译：《美国教育研究的设计与评估》，华夏出版社。 （美）威廉·维尔斯曼著，袁振国主译：《教育研究方法导论》，教育科学出版社。 （美）梅雷迪斯·D.高尔等著，《教育研究方法导论》，江苏教育出版社。 （美）C. M. Charles著，张莉莉等译，《教育研究导论》，中国轻工业出版社。 裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社。 袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社。 佟庆伟、胡迎宾、孙倩编著，《教育科研中的量化》，中国科学技术出版社。 陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社。 刘良华著：《教育研究方法专题与案例》，华东师范大学出版社。 第一章 教育研究的意义 一、教育研究的定义 教育研究是有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象、探求教育规律的一种研究活动。 特征： ①教育研究是经验的 ②教育研究应是系统的 ③教育研究应是有效的 ④教育研究应是可靠的 ⑤教育研究可能有多种形式 二、教育研究的分类 1、按研究目的、功能、作用来划分 ①基础研究：其目的在于发展和完善理论。通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。 ②应用研究：用于应用或检验理论，评价它在教育实际问题中的作用，具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，它回答的是“是什么”的问题。 ③发展研究：目的在于发展用于学校的有效的策略，回答的问题是“如何改进”。 ④ 评价研究：是通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程，回答的问题是“怎么样”。 ⑤预测研究：目的在于分析事物未来发展的前景和趋势，回答“将会怎么样”的问题。 2、按一般方法论划分 ①质性研究 研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。 ②定量研究 研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。 教育中质性—定量研究的连续性特征 归纳探究 演绎探究 理解社会现象 关系，影响，原因 没有理论或实在的理论 理论—基础 整体探究 针对个别变量 背景具体 背景自由（普遍性） 观察—参与 研究者不介入 描述性分析 统计性分析 质性 定量 人种学的 实验性的 历史的 准实验性的 调查 3、按研究方法来划分 ①描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实研究的问题。 ②相关研究： 是对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究