垂直于弦的直径_九年级数学教案.docVIP

垂直于弦的直径_九年级数学教案_范文先生网 第一课时 垂直于弦的直径（一） 　　教学目标： 　　(1)理解圆的轴对称性及垂径定理的推证过程；能初步应用垂径定理进行计算和证明； 　　(2)进一步培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力； 　　(3)通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱． 　　教学重点、难点： 　　重点：①垂径定理及应用；②从感性到理性的学习能力． 　　?? 难点：垂径定理的证明． 　　教学学习活动设计： 　　 　　（一）实验活动，提出问题： 　　1、实验：让学生用自己的方法探究圆的对称性，教师引导学生努力发现：圆具有轴对称、中心对称、旋转不变性. 　　2、提出问题：老师引导学生观察、分析、发现和提出问题. 　　通过“演示实验——观察——感性——理性”引出垂径定理． 　　（二）垂径定理及证明： 　　已知：在⊙O中，CD是直径，AB是弦，CD⊥AB，垂足为E． 　　求证：AE=EB， = ， = ． 　　证明：连结OA、OB，则OA=OB．又∵CD⊥AB，∴直线CD是等腰△OAB的对称轴，又是⊙O的对称轴．所以沿着直径CD折叠时，CD两侧的两个半圆重合，A点和B点重合，AE和BE重合， 、 分别和 、 重合．因此，AE=BE， = ， = ．从而得到圆的一条重要性质． 　　垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧． 　　组织学生剖析垂径定理的条件和结论： 　　?CD为⊙O的直径，CD⊥AB AE=EB， = ， = . 　　为了运用的方便，不易出现错误，将原定理叙述为：①过圆心；②垂直于弦；③平分弦；④平分弦所对的优弧；⑤平分弦所对的劣弧.加深对定理的理解，突出重点，分散难点，避免学生记混. 　　（三）应用和训练 　　例1、如图，已知在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径． 　　分析：要求⊙O的半径，连结OA，只要求出OA的长就可以了，因为已知条件点O到AB的距离为3cm，所以作OE⊥AB于E，而AE＝EB＝ AB=4cm．此时解Rt△AOE即可． 　　解：连结OA，作OE⊥AB于E． 　　则AE=EB． 　　∵AB=8cm，∴AE=4cm． 　　又∵OE=3cm， 　　在Rt△AOE中， 　　 (cm)． 　　∴⊙O的半径为5 cm． 　　说明：①学生独立完成，老师指导解题步骤；②应用垂径定理计算：涉及四条线段的长：弦长a、圆半径r、弦心距d、弓形高h 　　关系：r = h+d；　r2 = d2 + (a/2)2 　　例2、 已知：如图，在以O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于C、D两点．求证AC=BD．（证明略） 　　说明：此题为基础题目，对各个层次的学生都要求独立完成． 　　练习1：教材P78中练习1，2两道题.由学生分析思路，学生之间展开评价、交流． 　　指导学生归纳：①构造垂径定理的基本图形，垂径定理和勾股定理的结合是计算弦长、半径、弦心距等问题的常用方法；②在圆中解决弦的有关问题经常作的辅助线——弦心距. 　　（四）小节与反思 　　教师组织学生进行： 　　知识：(1)圆的轴对称性；(2)垂径定理及应用． 　　方法：(1)垂径定理和勾股定理有机结合计算弦长、半径、弦心距等问题的方法，构造直角三角形；(2)在因中解决与弦有关问题经常作的辅助线——弦心距；(3)为了更好理解垂径定理，一条直线只要满足①过圆心；②垂直于弦；则可得③平分弦；④平分弦所对的优弧；⑤平分弦所对的劣弧． 　　（五）作业 　　教材P84中11、12、13． 第二课时 垂直于弦的直径（二） 　　教学目标： 　　（1）使学生掌握垂径定理的两个推论及其简单的应用； 　　（2）通过对推论的探讨，逐步培养学生观察、比较、分析、发现问题，概括问题的能力．促进学生创造思维水平的发展和提高 　　（3）渗透一般到特殊，特殊到一般的辩证关系． 　　教学重点、难点： 　　重点：①垂径定理的两个推论；②对推论的探究方法． 　　难点：垂径定理的推论1． 　　学习活动设计： 　　(一)分解定理（对定理的剖析） 　　1、复习提问：定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对应的两条弧. 　　2、剖析： 　　（教师指导） 　　(二)新组合，发现新问题：（A层学生自己组合，小组交流，B层学生老师引导） 　　 ， ，……（包括原定理，一共有10种） 　　(三)探究新问题，归纳新结论： 　　（1）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦对应的两条弧. 　　（2）弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦对应的两条弧. 　　（3）平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧. 　　（4）圆的两条平行线所夹的弧相等. 　　(四)巩固练习： 　　练习1