五步导学法中“小组合作学习方式”的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 五步导学法中“小组合作学习方式”的研究 　　结合自己教学实践，本文主要对传统的“小组合作”学习方式进行重新研究和实践，确立了不同课型的教学流程。 　　新课改教学理念小组合作学习方式面对新课改革的契机，我首先不断学习，对自己进行“主动洗脑”，大胆革新自己的教学理念，然后在正确教学理念的指引下，遵循新课程标准的精神，深入钻研新教材，按照学生的认知结构，立足于培养学生的自主学习能力，大胆革新自己原有的教学方式，尝试对传统的“小组合作”学习方式进行重新研究和实践，确立了不同课型的教学流程。经过不断地学习，我明确了自己的教学理念。 　　一、确定教学理念 　　1.坚定不移地培养每个学生的自主学习能力 　　国家新课程标准要求，初中教育要面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。教师一定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。 　　2.要自主学习，就必须坚定不移地培养学生的质疑精神 　　古人云：“学患无疑，疑则有进；生有疑，须教无疑；生无疑，须教有疑”。要想让我们的学生具有创新精神，教师一定要贯彻“提出问题永远比解决问题更重要”的教学理念，鼓励学生大胆质疑。 　　3.在大力培养学生传统的数学能力的同时，还要兼顾培养学生的协作能力，表达能力，甚至演讲能力。 　　二、确立教学流程 　　1.学案前置，引导自学 　　导案、学案分开，学案提前下发。每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。 　　2.完成学案，训练应用 　　在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。 　　3.分组合作，讨论解疑 　　这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。 　　4.展示成果，点评提升 　　小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板展示。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态或修改。 　　5.过关检测，反馈补漏 　　学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条。还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层布置适量的自习作业。 　　三、总结教学效果 　　1.上课时注意力更集中 　　每节课学生讨论和展示的时间都在30分钟左右，教师讲解不超过15分钟，每个学生都在期待着是哪一组的哪一位同学讲解，讲解的情况又如何，能认真地听学生的对与错，找出学生的错误之处，所以学生的注意力比传统课堂更集中了。 　　2.创造能力大幅提高 　　小组合作教学培养了学生的创造能力。许多学生在学习中遇到问题，总会有自己独特的见解，敢想、敢做，同一题学生会有多种解法。随着数学能力的发展，许多学生出现了想用数学去交流，去解决实际生活的强烈愿望。 　　3.协作能力大幅提高 　　小组讨论时，组长要先完成任务，然后要组织组员在规定时间内，高效完成教师布置的任务，组长要帮助学困生完成任务，这需要组员相互协作，学生的协作能力自然得到了大幅提高，同时组长的领导能力也得到了锻炼。 　　4.表达能力大幅提高 　　小组内每个成员都有机会作为主讲人上讲台给大家讲解，在不断地展示中树立自信，现在全班几乎每个学生都能落落大方，有条不紊地表达出本组的讨论成果，并回答其他学生的当堂质疑，他们的表达能力，甚至演讲能力都得到了大幅提高。 　　5.学会客观的评价他人 　　在一个小组展示后，其余小组同学要进行评价和新的质疑，学生要解决其他学生的质疑，每次教师都要引导学生科学、客观地评价他人，学生要虚心听取其他学生的评价。 　　四、反思教学方式 　　1.教师要依据教学目标、教学内容，合理选择教学方式、方法，不要搞一刀切，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮。” 　　2.合作开始前，教师一定要仔细判断