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2019年翻转课堂与微课的论文范文 　　 篇一：微课与翻转课堂的结合 ? 　　 龙源期刊网.cn ? 　　 微课与翻转课堂的结合 ? 　　 作者：肖樟树白珊珊 ? 　　 来源：《科教导刊·电子版》2015年第07期 ? 　　 摘要在移动通讯技术和开放教育资源运动蓬勃发展的今天，微课和翻转课堂的研究与应用有着深远意义。微课以一种新型的、优质的教学资源出现在课堂当中，翻转课堂则改变了传统课堂以教师为中心的教学模式，二者结合应用成为了一种颠覆传统理念的新型的系统化教学方法。 ? 　　 关键词微课翻转课堂教学方法 ? 　　 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》阐述到，教育环境和教育模式要向着信息化方向发展、教育理念和学习方式要创新。适应时代的发展，“微”教学模式逐渐在国内外兴起，以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者的关注，“微课”这种新型而优质的教学资源被广大一线教师应用到课堂当中，然而目前国内教师对微课的认识倾注于微视频，简单地认为代替了传统的纸质、电视教材教学资源，即传播媒介的改变，殊不知“微课”本质仍然是“课”。受MOOC的影响，传统课堂的颠覆使用研究意义深远，一反传统课堂以教师为中心的教学模式，转变成以学生的自由学习为中心的翻转式课堂，即：将微课整成一个有机的资源包，以“翻转”的教学形式再现课堂，成为一种改变传统教学理念的新型的系统化教学方法。1微课产生的背景 ? 　　 “微课”最早起源于美国北爱荷华大学（UniversityofNorthernlowa）的有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年提出的“60秒有机化学课程”，当时的目的只是想让非专业人士也能了解到化学知识，而并非只能通过课堂“直播”途径。1995年，英国纳皮尔大学（NapierUniversity）的T.P.Kee教授提出“一分钟演讲（TheOneMinuteLecture）”，主要是让学生针对某一专题进行时长一分钟的演讲，这就大大地要求了学生对主题核心的理解、对时间长度的把握。 ? 　　 2008年，美国新墨西哥州胡安学院的一位教学设计师正式提出了微课这一概念，并运用于网络在线课程。 ? 　　 国内研究者率先对微课的界定是广东省佛山市教育局研究员胡铁生，他将微课定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，是一个资源包。其中的核心内容是课堂教学视频，还包括相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试以及学生的反馈，教师的点评”。其实，在20世纪90年代，我国电教界已明确将“片段性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。这里所说的“片段性内容”电视教材就是一种视频，内容比较单一，只是简单地作为教师讲课的辅助材料，也没有大规模进入学校的课堂。 ? 　　 篇二：微课翻转课堂论文 ? 　　 基于“微课”的翻转课堂应用成果 ? 　　 吴堡二小 ? 　　 近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及教育技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课和翻转课堂为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，这样的新型技术也将逐渐普及小学课堂。 ? 　　 一、微课及翻转课堂产生的背景 ? 　　 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 ? 　　 翻转课堂，也称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。翻转教学的源头来自于美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于家远路难走而耽误了上课，教师使用PPT的抓屏功能录制课程，然后发布到网上供学生学习，并取得了很好的效果。“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习。“翻转课堂”作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了新的研究和发展，对我国教育教学改革有着重大的影响。本研究以翻转课堂教学过程为研究出发点，以教学过程理论为理论基础，分析 ? 　　 篇三：浅谈微课与翻转课堂 ? 　　 微课和翻转课堂的认识 ? 　　 微课与翻转课堂是最近几年兴起的教学方法，那么这两种教学方法对实际教学有什么样的促进和提高，以及如何设计和制作，通过对我区参赛作品的分析和实际使用中的效果我们一起来探讨一下。 ?