它影响着教师专业发展的内驱力和教师教育教学行为.pptVIP

一、引言 20世纪80年代以来教师的专业化和专业发展逐渐成为人们关注的焦点，特别是新课程改革以来，中学体育教师的专业成长发展已成为当前教育行政部门，学校教育学者、专家、教师都在共同研究的课题。为更好地提升体育教师的专业水平，加速体育教师的专业发展，推动体育新课程改革向纵深发展，促进青少年儿童的健康成长，对体育教师专业发展的概念、途径、策略进行系统的研究，具有重要的理论与现实意义。 二、教师专业发展的起源 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在“关于教师地位的建议”中提出：应当把教师职业作为专门职业来看待。1980年世界教育年鉴，又以教师专业发展为主题，多次召开国际教育会议，深刻研究理解教师专业发展的含义。教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。从那时起，许多发达国家便开始把教师专业化，作为教师教育发展的方向。 概念界定：何谓专业？ 职业：本质上在于重复某一个行业的基本操作行为，并不需要过多的心智劳动。 专业：本质在于不断改进、完善和创造。 美国学者科尔文等人提出：凡是称得上一门专业的职业，必须具备：为公众提供服务，可以成为终身投入的事业；具有专门的知识和技能，非一般人可以轻易获得；能够进行研究并将理论应用于实践；有足够长的专业训练时间投入到营业标准（入