学习障碍儿童教育的教学方法与对策(精).pptVIP

特殊儿童教育 特殊儿童教育 儿 特 殊 童 儿 特 殊 童 单击此处编辑母版标题样式 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 第八讲 学习障碍儿童的教育 本讲主要内容 四、学习障碍儿童教育的教学方法与对策 教学方法 教学对策 学习重难点 学习障碍的概念 学习障碍的分类 学习要求 应用行为分析法 合作学习法 归因训练法 （一）学习障碍儿童教育的教学方法 是将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。 应用行为分析法 主要步骤： 明确儿童要改变的目标行为； 直接地和可重复地测量行为； 事件改变过程和行为结果； 评价和记录结果； 如果目标没达到，再试一次； 如果儿童成功了，奖励或强化成功； 如果儿童成功了，提高要求，完成更多的或更复杂的任务； 把儿童的工作结果展示出来； 包括儿童在内要一致认同目标行为。 应用行为分析法 合作学习是一种涉及不同能力水平的学生在一起工作解决问题的教学方法，是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。 合作学习法 注意：很多有学习障碍儿童在理解新概念的过程中有困难，自己和同伴在合作环境下的成败与否，会决定学习障碍儿童的进一步的社交取向，成功的合作有助于促进融洽的同伴关系的建立，失败的合作则可能导致相互间的拒绝。 旨在帮助学习障碍学生建立积极、合理的归因方式，增强学习动机。 归因训练法 直接训练法，是训练者向学生呈现积极的归因评语，要求学生在完成任务时大声向自己复述积极的归因评语，并反复练习以达到自动化的程度，直到能够自动使用积极的自我评语进行归因。 间接训练法中，训练者根据学生完成学习任务的情况向学生提供归因评语和信息反馈。 调整教学过程 调整教学材料 提高学生的自尊与自信 元认知监控 （二）学习障碍儿童教育的教学对策 教会学生预习教材，使他们熟悉教材结构和学习内容； 使用多水平，多材料的方法，例如，帮助学习障碍学生准备一份提纲； 明确教学要求，准确地解释重要信息，引导学生学会概括； 在课堂教学过程中，注意观察学生的反应，通过提问、课堂练习等方式获得反馈； 把学生安排在异质的合作学习小组里，使学生能够掌握教学内容。 为学生提供足够多的时间，保持耐心； 及时肯定学生的进步。 调整教学过程 使用电影，录像带，及其它声像资料补充或代替课本阅读； 利用电脑补充或代替课本阅读； 在课本上标记出关键词，定义以及重要的信息； 删减课本部分内容，形成新的教学材料； 编写学习提纲或学习指南。 调整教学材料 关心学生学业之外的各方面活动； 为学生提供成功的机会。 提高学生的自尊与自信 是指对个体正在进行的认知活动进行监测、调节和控制的动态过程。 元认知监控 教师要引导学生能够认识认知任务、制定认知计划、监视计划的执行，并能够对认知过程进行调整和修改。 感谢聆听 特殊儿童教育 特殊儿童教育 儿 特 殊 童 儿 特 殊 童 单击此处编辑母版标题样式 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育