做科研型教师.doc

发刊词 做 科 研 型 教 师 吴 晓 茅 当“新课程”作为关键词萦绕于我们口耳之间，当培育“素质全面，特长显著”的学生成为我们追求的时候，摆在我们面前的是这样一个命题：如今，我们怎样做教师？ 长期以来，相当一部分教师满足于自己积累的教育教学经验，习惯于做一名以单纯传授现有知识为标志的经验型教师。然而，没有反思的经验终究只是狭隘的经验，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，新课程的变革不过是一次教材的更换活动，而新课标的实施也只是空谈。我们将穿新鞋走老路，甚至提着新鞋走老路，我们的目标也将如“空中楼阁”一般成为永远的海市蜃楼。 实际上，人们对教育规律的每一点新的认识，教育实践水平的每一次提高都往往首先来自于教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。教师除了要转变教育观念，增强科研意识之外，还要切实提高自身的科研能力，做一名科研型教师。 做科研型教师就要边教学边教研，在教学中发现问题，思考问题，并通过科研解决问题，提升自己。古代思想家王充早就提出“施用累能”之说，能力是在实践中积累的。而教师一旦确立科研促教的意识，深入地探索教育的内在规律，就能以切实的实践获得教育教学的最优化效果。 南京一中有着优秀的科研传统，曾涌现出一批杰出的教育教学专家