磁现象教学设计 (4).doc

PAGE 3 - 人教版九年级物理《磁现象 磁场》教案 执教者 商南县初级中学 汪 萍 【教材分析】 磁现象和磁场是新教材中电和磁章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象来认识磁的知识。而认识磁场时用到的转换法和构建物理模型思想是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 【教学目标】 知识与能力 1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.理解磁极间的相互作用规律；4.通过实验认识磁场。5.知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁场分布状况。 二、过程和方法 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力. 3、通过实验了解磁体周围存在磁场.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 三、情感、态度、价值观 1、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。渗透科学的思维方法.培养学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 1.知道磁体周围存在磁场. 2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 【教学难点】 磁场和磁感线的认识 【教学方法】 实验演示 合作探究 【教学用具】 磁铁、大头针、橡皮、硬币、钥匙、铁屑、玻璃板等 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课：创设情景，由《年年有鱼》魔术片段导入，激发学生学习兴趣。 二、探究新知： 主题一、磁现象： (自学)1、让学生通过查阅资料了解我国历史上关于磁学方面的记载。 2、阅读教材119、120页并思考解决以下问题： 磁体、磁极、磁化的概念以及磁极间的相互作用（自学方法提示：可结合生活中的经验或者实验归纳总结） 3、你还有什么疑问，请写下来。（培养学生质疑能力） (对学)1、磁化有哪些利和弊？你会磁化钢针吗? (提示：利用摩擦的方法可以使钢性材料磁化，接触或靠近也可以使钢性材料磁化。) 2、生活中有哪些与磁有关的现象和应用？ 3、让学生与对面的同学共同解决自学中提出的质疑？并展示如何解决这个问题的。培养学生解决问题的逻辑思维和方法（注：该问题由课堂生成具有不确定性，如果对学完成不了则随机群学） 主题二 、磁场 (一)认识并感知磁场 （自学）1：通过让学生对右图标注小磁针N极的偏转方向初步认识磁场。 （对学）2、思考一下：小磁针与条形磁体没有接触，为什么会发生偏转？ 由问题引出磁场的概念：磁体周围存在着看不见、摸不着的物质叫做磁场。 （群学）3、磁场看不见、摸不着，你是怎么知道它存在的？（提示：实验是最有力的证明哦）引导学生动手去感知磁场，加深对这种抽象物质的理解。 引导学生总结学习方法：在物理学中，许多看不见摸不着的物质，可以通过它对其他物质的作用来认识它，这是一种转换的思想。 （二）磁场的方向、磁感线 （群学）1、考虑到学生实验水平，特设计探究活动 方案一：将条形磁铁周围放置一些小磁针，观察小磁针N极的指向。 方案二：将条形或蹄形磁体放在桌子上，把玻璃板盖在磁体上，将收集的铁屑均匀撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑的排列分布情况。 （根据本小组的情况选择一种方案进行实验，也可自主设计实验） 2、通过实验总结：磁场具有方向性。且方向有一定的规律。 （教师点拨）物理学规定：把小磁针放在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。 （群学）1、结合刚才的实验找出办法来形象、直观的描述磁体周围各点磁场的方向？ 引出磁感线——为了描述磁场而引入的，带箭头的曲线。? （教师点拨）1、用磁感线来描述磁场的方向形象、直观，这种研究方法叫做构建物理模型法。 2、磁感线的疏密：大致表示磁场的强弱，磁感线越密的地方，磁场越强。?磁感线的箭头指向：（磁体外部：从N极出发回到S极） （群学）小组总结出磁场方向的判断方法并写下来：（提示：梳理一下几个方向，有没有一致的）由于本知识点抽象易混淆，特设置此问题帮助学生把知识点条理化。 三、当堂检测（