不经历风雨怎能见彩虹------挫折教育案例.docVIP

PAGE PAGE 4 挫折教育—不经历风雨，怎能见彩虹？ 一、问题的提出 镜头一：开学第二个星期，我刚到教室门口，就看见我班门口正上演着一场“闹剧”，小X哭闹着要回家，不读书。我迅速赶上前，问个究竟，小X的奶奶又气又恼：“我这孙子，变得很不像话，都说不想来读书，是我硬把他拉来的……”原来是这样，如果不是亲眼所见，。事后，我了解到：小X生活在离异样家庭，平时都各奶奶住在一起，父母不管，他性格孤单，喜欢自己玩没有好的教育，所以不爱学习，不知学习的重要。 镜头二：小Z同学做作业时遇到了难题，尝试了几次，也没能正确解答出来，或遇到默写不出或答题上打了XX，，便把本子往地上一扔，趴在桌子上“呜呜”大哭起来。 镜头三：小Y同学是班中的语文课代表，她平时上课时，我提出的任何一个问题，她都会高高地举起小手，嘴里还“嗯嗯”的呼唤着，满心地希望我喊她回答。从她稚嫩而坚定的眼神中，我看得出：小琪是喜欢上语文课的。可有一次，在课堂上我提出了一个并不太难的问题让她回答，结果她没有正确回答出，她红着脸难过地低下头。在那节课上，她再也没有举手回答任何问题。 镜头四：一次语文课，班里小朋友开始抄写生字，但小W却坐着一动不动，问他为什么不写？他的回答出乎意料：“我的书包每天都是妈妈整理的，昨天妈妈生病挂水，叫我自己整理，我忘了，把作业本和铅笔盒忘在家里了。”说完就哭了。谁之过，我无言！ 看着学生的表现，我心