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地理教学中要善“比”_地理论文_范文先生网 地理教学中要善“比” 　　 　　郭长青 　　 　　地理课堂所涉及的地理事物和现象复杂多样。如果教师在地理教学中能够恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系，把握地理事物的整体性，从而更加系统、深刻地理解知识。 　　 　　一、类比 　　 　　所谓类比，即把同一类事物和现象进行比较。具体地说，就是以学生学过的同类地理事物和现象为基础，将其与新的地理知识进行比较，引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。例如，在讲授“撒哈拉以南的非洲热带草原气候”这一内容时，笔者引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等方面与亚洲的热带季风气候进行比较，进而归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。 　　 　　二、自比 　　 　　所谓自比，就是对同一地理事物和现象在不同历史阶段的发展进行比较。这种比较是从时间跨度上进行的纵向比较，也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其各个历史阶段中的异同点，了解地理事物和现象过去和现在，探索其变化的规律，并分析其未来的发展变化趋势。例如，教“欧洲南部和北部山地特点”这一内容时，笔者使用比较法，列出简表，再引导学生根据教材内容进行填写，然后将两者加以对比，找出其区别所在，收效甚佳。 　　 　　三、专题比较 　　 　　专题比较，就是以某一专题为依托进行比较分析。例如，北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形，虽然它们都可划分为三部分，但具体说来又各不相同。笔者引导学生将这三大洲的地形特点进行对比分析，启发他们进行总结归纳。如此一来，不但节省大量的教学时间，而且学生对所学知识掌握得更加准确、牢固。 　　 　　四、综合比较 　　 　　综合比较，就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。通过综合比较，不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个系统的了解，而且有利于培养学生的综合分析能力。例如，在讲述“中亚洲及其它国家”这一内容时，笔者通过列表的方式分别从中亚洲位置、地形、气候、经济特征、主要特产等方面与东南亚及其各国的有关地理要素进行比较。 　　 　　在地理教学中充分利用比较法，可以使学生获得更完整的地理概念，有助于学生认识地理事物或现象间的相互联系及发展规律，还可以使抽象的地理事物和现象变得具体、生动、形象，帮助学生理解和接受地理知识，提高学生的地理思维能力和想象能力。 　　 　　（作者单位：汉寿县龙池实验中学）浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用 　　 　　文/唐淑君 　　 　　摘 要：我国加入世界贸易组织以来，各行各业对学生的要求越来越高，因此，学生必须掌握各种各样的信息，其中最需要掌握的是各种时事热点信息。时事热点具有很强的地域性和时代感，对于人们了解及时信息，关注世界热点话题密切相关。时事热点材料和高中地理教学联系密切，准确、及时地把当前时事热点材料运用到地理教学中，能明显提高教学的质量和课堂的教学效率。简单地介绍了把时事热点和地理教学联系起来的重要意义，分析了当前教学中存在的一些问题，并针对这一现状提出了两点建议。 　　 　　关键词：时事热点；高中地理；课堂教学 　　 　　时事热点及时传达了不同地理位置、国度发生的最新资讯和信息，在材料中我们可以提取出更多的有用资讯，并运用到高中地理教学当中，真正做到知识的活学活用。地理老师在进行教学活动时，应该准确、及时地把握实时信息，在瞬息万变的世界中，提取出新鲜资讯来满足课堂的教学内容。 　　 　　一、重要作用 　　 　　将时事热点材料和高中地理教学相联系的教学方式，符合地理教学的新课程改革要求，对于提高学生学习的积极性，开阔学生的眼界都大有裨益。这种教学方式的转变提高了学生的学习兴趣和综合知识储备，提高了教学质量。 　　 　　1.激发学生的学习兴趣 　　 　　在地理教学中，往往有很多枯燥的地名和河流名词需要记 　　 　　忆，部分学生对于地理课程往往不感兴趣。授课老师要将枯燥的课程知识以一种轻松贴切的方式灌输给学生，将学生的注意力吸引到课程之上，这样可以把学生的兴趣爱好和学习联系起来，提高 　　 　　其学习的热情。 　　 　　2.深入分析，加深理解 　　 　　深入分析时事热点材料反映的表面信息，透过表象发现深层隐含的信息。地理课本由于其课本篇幅局限，对于有些知识的介绍并不全面，因此，教师在教学中结合时事热点可以给学生传授更多的知识，并结合实例加深对知识的理解。例如，对于恐怖主义的解读中，老师可以让学生深层地思考恐怖主义的根源、中东国家的宗教信仰等问题，通过让学生积极地开动脑筋思考，加深其对问题的理解能力。 　　 　　3.理论联系实际，培养学生的综合素质 　　 　　培养学生的独立思考能力是新课改教学中的主要要求，通过理论联系实际，将身