小海星快回家.doc

41 小海星快回家 执教者：青浦区崧泽学校 宣喆睿 教学目的和要求： 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音；能结合课文的语言环境，正确认读生字、理解“傍晚”、“怎么”、“挂念”3个词语；认识部首“三点水”，在老师的指导下，正确描摹“沙、风”2个生字。 正确朗读课文，做到不添字、不漏字；在理解课文的基础上，尝试读好课文中的有关语句。 在阅读课文的基础上，想象说话：小海星和妈妈的对话，初步体会妈妈的爱。 教学重点和难点： 1.读准“星、沙、怎、么、风”等生字的音；在田字格中正确描摹“沙”、“风”；在语境中理解“傍晚”、“怎么”、“挂念”的意思。 2.尝试读好课文中的有关语句。 课前准备： 多媒体课件、海星头饰（2个）、录音磁带、贝壳手链。 教学步骤和内容： 揭题导入。 师：小朋友，请看大屏幕（PPT图片） 大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？ 生：美。 师：瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？ 指名回答 生：有海龟。 生：有螃蟹。 生：有贝壳。 生：有小海星。 师：谁能用“海滩上，有 ，有 ，还有 。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。 抽生回答（2人），旨在使语言完整。 师：你了解“小海星”吗？（随机应变） 生：我知道，它有五个角，很像五角星。 师：是呀，所以叫它“小海星”。 师：它的颜色漂亮吗？ 生：漂亮。 师：怪不得人们都很喜欢它。 师：海滩上可真热闹。咦？怎么他们都不见了，回家了（轻声地）。只留下了？ 生：小海星。（师板书） 师：是呀，它怎么还没回家呀？老师来劝劝它。 PPT出示： 小海星快回家（师示范读） 师：谁也想来劝劝它？（指名读2-3人） 你来~你来~我们一起来劝劝它（齐读）（师板书“快回家”） 师：这就是今天我们要学的课文：41 小海星快回家（课题板书完整） 师：这里有2个生字，先看第一个。（PPT出示生字）谁是小老师？生：我是小老师。 生：x ing xing星跟我读。（跟读的学生2遍） 师：xing星什么星？（抽生3-5人）生：xing星，~ ~的星。 师：还有一个生字，谁是小老师？生：我是小老师。生：k u ai kuai快，跟我读。 师：这是个？生：三拼音。 师：读的时候应该怎么样？生：声轻介快韵母响 师生齐声：三音连拼很顺当。（当学生拼读三拼音不够流利时，可通过“顺口溜”强调） 抽2个学生拼读，齐拼。（复习三拼音） 师：学了生字，我们再来读读课题。（齐读课题） 整体感知。 师：小朋友，读了课题，你们是不是很想知道：（PPT） 小海星为什么不回家？ 谁在找它？ 又是谁在劝说小海星快点回家？ （帮助学生学会质疑，为今后的教学作铺垫） 师：那就请大家带着这些问题去听，看谁的小耳朵最灵？ （播放录音，生静听。） 师：听了录音，谁来说说？ 抽生回答问题，根据回答板书。（板书：玩、找、劝） （目的：使学生初步对课文有个整体感知。老师在抽生时该有坡度，体现学生的层次，增强后进生的自信，同时体现小班化学习的特点。） 师：谁能连起来读一读？（PPT出示）如果能看着老师的板书直接说那就更好了。（体现板书的作用：理清课文脉络；对学生的说话能力保底不封顶；使学生初步形成“连词成句”的意识。即使学生达不到“拔高”的要求，至少让他能连起来读正确。） 指名读。（2人） 师：你们真棒，这儿藏着两个生字呢！ （拼读生字、写好生字） 师：谁来拼拼这两个字儿？（拼读生字、强调“风”后鼻音） 师：这两个字儿，今天还要写呢！先看“沙”字。 师：这个“沙”的左边儿叫什么？ 生：“三点水。” 师：再说。 生：“三点水。” 师：小朋友，知道的真多！这就是我们今天要认识的新朋友叫“部首”。 看看老师是怎么写这个部首的？师在田字格中板书“氵”，生书空。 师：这就是我们今天学的新部首——“氵”。 师：“沙”的右边是个？生：“少”。 师：在田字格中怎么写好呢？ （老师在田字格中示范，边说要点边写。强调：“少”字的左右两点分别用不同颜色的笔，左边的点向左点，右边的点朝右点，两点都是朝外的。） 师：还有个生字（学写生字“风”） 请大家说说“风”的笔顺。生按照笔顺表齐说。（先写？接着写？然后？最后？）生讲完，师边讲注意点边写。 师：这儿的“横折弯钩”是个“小弯钩”。（写好“风”字的关键） 师：好孩子，挺起胸，我们要写字了。把“沙”和“风”分别描一个、写一个。 生书写。（师巡视提醒：写字时请注意——） 生：一拳、一尺、一寸。 师：小朋友，“小海星玩沙不回家，妈妈在找它，海风劝它快回家。” 多有趣的故事啊，想读吗？ 生：想。 师：请大家边听录音边跟着轻声读，特别注意生字的读音。 师：好孩子，挺起胸，左手？生：按书；师：右手？生：指字。 师：