新课标下的初中语文现代散文阅读教学.doc

新课标下的初中语文现代散文阅读教学 新课标下的初中语文现代散文阅读教学 《语文课程标准》规定初中散文阅读教 学的目标是欣赏文学作品,有自己的情感体 验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然, 社会,人生的有益启示.对作品的思想感情 倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对 作品中感人的情境和形象,能说出自己的体 验;品味作品中富于表现力的语言.那么, 我们怎么做,才能有效达成《新课标》的规 定呢? 笔者认为散文阅读教学就是要注重培养 学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力. 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅 读期待,阅读反思和批判等环节,从而拓展 思维空间,提高阅读质量,即注重现代散文 教学的实效性. 当代散文又增加了一个新的特征:日益 注重”理性”,”理趣”.散文的魅力,在 于情感体验之中对社会人生的一种领悟.但 是,散文的理性,理趣,并不是枯燥乏味的 直接议论,而是寓理于事,于情,于景,于物. 也就是说,它和散文的形象性,并不矛盾. 仅仅抓住散文的特征来提高教学实效, 当然是不够的.教学是师生互动的过程,而 不应该是一言堂,无论在散文教学还是任何 其他文体的教学中,教师都要尽快转变教学 理念,找准自己在教学中的位置.肖伯纳说: “我不是你的老师,只是你的一个旅伴而已, 你向我问路,我指向我们的前方.”我们是 学生求学路上的伴侣,是一个适当的时候给 予指导的引路人. 20世纪30年代,美国学者詹姆斯?默 盖尔提出了阅读层次论.笔者认为,其中的 知识性阅读学生可以自行解决,教师只要指 导和督促学生掌握就可以了.而理解性阅读, 探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力 的重要层面,所谓理解性阅读,包括转换能 力,分析能力,概括能力,分类能力,推断 能力等.所谓探索性阅读能力,包括审美能 力,评价能力,创新能力.而提高这些能力, 首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导. 比如,对于文章整体的把握,根据散文 文体特征,教师在引导的过程中就要有三种 意识: 一 是”独特意识” 抓住散文的特征——”贵在有我”,引 导学生潜心体会作者”独特的情感体验”. 深入挖掘作品的”独特与深刻”的”情思”, 找到作品中的那个”我”,体悟出”我”的 个性. 二是”鉴赏意识” 引导学生循着”感受——理解——鉴赏” 拾级而上.以《济南的冬天》为例,教师首 先让学生多媒体展示的课文相关图片,然后 倾听配乐朗诵,然后准备说说济南的冬天美 在哪里.这就是对济南的冬天进行审美阅读, 前一个步骤是”审美的感受”,后一个步骤 是”鉴赏”.审美阅读能力,包含审美感受 力与审美鉴赏力,前者是后者的基础,后者 是前者的深化;下一个环节是在感受的基础 上,提升”理性认知”——品读2,3,5段 文字,不仅感受它的美,而且要从遣词造句, 音韵节奏,文脉气势,修辞手法上分析它何 以产生美的效果.让学生”跳出来反观”, 依托审美的感性认识,深化其思想涵义的深 刻精妙之处,精化其人文情怀的感人之处. 三是”语言意识” 引导学生”披文人情,高度重视对语言 文字的品味”,高质量地培养语感.抓住作 品中那些最有教学价值的语言加以咀嚼,如, 朱自清《春》中,对主题”春花图”中几个 关键词:让,赶趟儿,闹着,散,眨等,写 出了百花争春的繁盛,最后三段中的娃娃新, 姑娘美,健壮青年,不仅包含比喻,排比等 修辞,而且抓住事物特征,突出主题,以及 抒情式的表达,熟练掌握和运用鉴赏语言的 方法. 提高课堂实效的另一方面则是了解初中 学生的特点,尊重学生的主体地位,尊重学 生原有生活体验,激起阅读兴趣. 初中生正是从形象思维向抽象思维过 渡,由感性向理性过渡的阶段.抽象逻辑思 维开始由”经验型”向”理论型”转化,但 水平还不高.同时初中学生思维的品质尤其 是独立性和批判性有了很大的发展,但是很 容易产生片面性和表面性的缺点.所以,从 学生的角度来讲,无论课堂教学的实效与长 效,都要立足于学生知识,能力,人格等方 面的原有水平,或精心设计教学切入点,激 活学生学习兴趣;合理评价学生,激起学生 口河南省洛阳市第二十六中学李雪彩 思考的兴趣;或拓展学习空间,激起学生求 知的兴趣;或寻找美点,让语文课奉献一份 美丽的心灵鸡汤,注重感悟,让语文课绽放 一 束美丽的理性之花……总之,要让他们有 兴趣,有参与体验,有情感共鸣,有思维活动, 有诵读感悟,有交流碰撞.充分发挥独立性 和自主性,在潜移默化的教学中,开启关闭 的心智,培养创新精神和实践能力. 当然提高散文教学实效性的策略还有 很多,比如,恰当运用测评手段,量化测评 后进行量化分析,适时运用多媒体,将阅读 教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的 过程;注意调动学生的阅读期待,鼓励学生 进行猜测,想象和假定;引导学生对文学作 品