在心理辅导活动课中发挥电影资源的优势.docVIP

PAGE PAGE 1 在心理辅导活动课中发挥电影资源的优势 　　〔摘要〕将电影这种超文本媒体介入心理健康教育课程，遵循“观片感受—明理内化—拓展导行”的流程，有效地把心理健康教育融进电影课当中，发挥电影资源的教育教学功能和电影教育手段的优势，能有效调动学生参与心理辅导活动的积极性，提升教育效果。 　　〔关键词〕心理健康教育；电影资源；电影教育 　　〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2013）07-0014-03 　　电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展孩子个性的任务。它也是一门综合性、开放性、活动性极强的课程。电影课的宗旨是：把世界上最好的影片献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。中学生正处于心理发展的重要阶段，充分利用中外优秀影片，对学生进行心理健康教育，是电影课实验学校责无旁贷的任务。我校于2003年起，把电影课引进职教课堂，配合我校多元人才培养的办学模式，开展“优秀电影全面提高学生素质的实证研究”，研究如何利用电影资源有效调动学生课堂上的非智力因素，如何利用电影进一步突出心理健康教育主题，将电影与学科教学整合，立足于大幅提升课堂教学质量的同时，充分发挥电影全面提高学生素质的功能，来完成心育教学目标，强化学生对知识的理解与领悟，塑造学生良好的个性品质，让学生在潜移默化中接受正确价值观的引导。 　　心理教育课与一般学科课程不同，一般学科课程内容以知识为中心（间接经验）；形式以教师讲授为主，关注学习结果；师生关系以教师为中心；评价方法以客观定量评价为主；心理机制为注重学生知识的系统逻辑性。而心理教育课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验。 　　心理教育课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。要真正发挥心理健康教育课的教育作用，必须巧妙地设计活动内容，使学生受到深刻的感染，心灵得到陶冶。 　　电影是集形、声、色、知、情、意、事等多种元素为一体的艺术，是广大青年学生喜欢的一种艺术形式，是学生们非常喜欢和渴望的富有综合营养的精神文化食粮。电影不受时间、空间、宏观、微观、地域的限制，可以生动、形象、直观地为教育提供尽可能多的真实感性材料。这样一来，电影对于学生的指导、引导、教育，无疑会起到其他教育形式无法比拟的作用。它通过影视音像这一新媒体，用学生们喜闻乐见、乐于接受、易于接受的方式，让他们走进一片新的天地——素质教育的崭新天地，让他们由浅入深、循序渐进地在娱乐中接受教育和熏陶。 　　笔者在实践中针对当前青少年心理发展的复杂性、多变性等特点，尝试性地利用电影这种超文本媒体介入课程，发挥电影资源的教育功能，将影视教育渗透到心理健康教育中，遵循“观片感受—明理内化—拓展导行”的教育方式，取得了较好的效果。将电影引入心理课有以下几个优势。 　　一、创造氛围 　　教育创新必须充分利用现代科学技术手段，提高学校教育的现代化水平。学习将不再囿于由粉笔和黑板构筑的课堂情境，而是借助图像、影像、声音、虚拟实验等丰富的多元表征创设教学的浸润式情境；而通过电影能使学生接触到全人类优秀的精神文化，以最直观便捷的方式和较小的代价获取知识经验。 　　中职学生学习兴趣不高，好奇心强烈，喜欢直观、形象的视听感受，爱追星，追求时尚。电影课用大量录像、图片资料显示事实，可以提供更多感性材料，通过创设情景，突出重点，便于把感性知识提升为理性的认识。利用录像、录音、电影等多媒体手段，真实地再现某些生活场景，学生可以从中或感受画面之优美，或感受人物之心态起伏。此外，电影利用音乐渲染、富有激情的语言描述，营造出与主题相映衬的生动气氛，语言媒体、文字媒体、现代媒体的组合延伸了学生的视听觉空间，调动了学生多个感官参与活动，有利于激发学生的学习兴趣。 　　以二年级汽修班为例，学生们即将面临实习和就业。学生的文化基础差，学习积极性不高，普遍存在缺乏自信、内心敏感、以自我为中心的问题，不善于沟通，人际关系紧张。众所周知，现代汽车行业发展迅速，汽车生产流水线的每一个环节都是彼此联系的，员工彼此之间必须有高度的协作精神，才能生产出高质量的产品。汽车维修面对的是机、电、液一体的高科技集成物，加油、换胎、拧螺扣、压千斤顶，每一个细节都不能放松。这是一个最体现协作精神的工作，再熟练的维修工人也只有通过协作才能共同把工作做好。因此，企业对从业人员除了要求要掌握扎实的专业知识和专业技能外，还要善于与人沟通，懂得以恰当的方式与人合作。通过对授课内容和教学对象进行分析，笔者认为，对正处于青春期、崇尚个性与独立的中职学生而言，如果采取传统的理论灌输