第4节流体压强和流速的关系.doc

PAGE PAGE 19 流体压强和流速的关系 一、教学背景说明 “流体压强和流速的关系”是北京市义务教育课程改革实验教材《物理》八年级第四章第五节中的内容。流体压强规律是学生学习完静止液体、气体的压强知识之后，提出的一个研究问题，是前面所学压强知识的补充和延伸。本节课所研究的规律在生产、生活中也有重要应用。 学生已知道静止液体、气体的压强规律，知道显示压强大小的基本方法，为探究流体压强和流速的关系奠定了基础。具备了在生活和网络中的调查能力、观察能力、适当引导下的初步探究能力、归纳总结能力、在internet网上查找相关信息的能力。但学生对“流体压强和流速的关系”认识比较少，他们很少思考过相关问题，这就需要教师在课上创设问题情境，从中引发问题，为同学顺利完成探究进行必要的铺垫。初二同学具有强烈的好奇心和探究兴趣，但他们仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期，不具备独立完成探究的能力；班级中的同学基础和能力的个体差异很大，因此有必要实施分层小组探究教学。 以往的教学都是通过现象分析而得出结论，学生处于被动地接受状态，很难理解流体压强与流速的关系，只是机械地识记了结论，然后通过练习巩固强化。这样做，学生主要经历了分析和应用的学习过程，缺乏探索过程和实践体验，使学生既不能真正理解流体压强随流速变化的规律，也很难体会到科学规律和科学技术的重要价值。 本案例则采用探究教学，引导学生经历科学探究的过程，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。使学生体会到科学规律和科学技术的重要价值。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究过程，归纳出“流体压强和流速的关系”。 2．能利用流体压强和流速的关系，解释飞机机翼产生升力的原因等相关实际问题。 （二）过程与方法 1．通过观察与实验，培养同学观察和分析概括能力。 2．通过具体的探究过程，培养同学科学探究能力、合作交流能力。 （三）情感态度价值观 1．通过对比实验，激发同学的求知欲及探究的欲望。 2．通过实验探究，使同学体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。 3．通过规律在生产生活中的应用及其危害并存的事实，使同学认识到物理来源于生活，服务于社会，同时对同学进行辩证唯物主义教育。 三、教学重点和难点 重点：探究流体压强和流速的关系； 难点：是改变流速的方法和显示压强的方法。 四、教学资源 分组探究实验的自制实验装置（8个利用生活中的废弃物制作的装置）、自制机翼升力演示器、自制流速和横截面积关系的演示器、多媒体和相关的自制课件、学习指导卡、八组不同探究实验的探究指导卡、喷雾器、鼓风机（7个）、微小压强计（8个）、铁架台（9个）、漏斗、乒乓球、烧杯、升降台（2个）、滴管、红墨水；“流体压强和流速的关系”的教学网站。 五、教学过程 教学环节一 对比实验引课 1.演示实验，创设问题情境 [教师] 演示对比实验 1．把乒乓球放在水平桌面上，然后向前吹气。 2．把乒乓球放在漏斗下，松手后，乒乓球自然落下。 3．用吹风机吹漏斗下的乒乓球，并转动改变漏斗口的朝向。 [学生]观察并思考，进入问题情景 2.引导分析，提出探究问题 [教师]利用课件引导同学分析，使其认识到气体压强与流速有关。 [学生]观看并思考 [教师]引导同学联想到液体压强也可能和流速有关。 [学生]思考 [教师]说明：液体和气体统称为流体。 [学生]倾听 [教师]提出探究内容，板书课题。 [学生]思考并记笔记 （分析：教学环节一实现了两个目的：一是通过用对比实验，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；二是引导学生分析，提出要探究的问题。尤其是三个演示实验简单易做，对比鲜明，让学生感到出人意料，由此创设了一个很好的问题情。） 教学环节二 引导学生讨论改变流速和显示压强的方法 1. 利用“学习指导卡”引导同学思考改变气体流速的具体方法。（学习指导卡附后） [教师]引导同学思考：设计实验时要测量的物理量是什么？需要改变的物理量是什么？ [学生]思考并回答问题 [教师]提出问题：请同学们思考、讨论改变气体流速的具体方法。 [学生]思考、讨论，提出具体方法。 [教师]根据同学的回答进行有针对性的引导和解释。 2. 利用“学习指导卡”引导同学思考改变液体流速的具体方法。 [教师]引导同学想出改变液体流速的具体方法。 [学生]思考、讨论，提出具体方法。 [教师]根据同学的回答进行有针对性的引导和解释。 3.总结改变流速的方法。 [学生]在“学习指导卡”上总结改变流速的方法。 [教师]总结归纳改变流速的具体方法。 4. 利用“学习指导卡”引导同学思考显示压强的具体方法。 [教师] 提出问题：怎样显示压强大小呢？ [学生]思考并回答问题。 [教师]用微小压强计实物和课件，引导同学通过U型管两侧液柱的高度差判断压强大小。 [学生]思考并回答问题。