市幼儿园特色办园情况介绍分析.docVIP

融合金昌文化资源，探究特色兴园之路 ——金昌市幼儿园地方文化特色办园经验介绍 《幼儿园教育指导纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。 我园认真分析当前幼儿教育形势，认为目前结合地方资源开展园本教学是本市甚至全省幼教工作的一个薄弱环节，而地方文化资源具有不可多得的课程开发与利用价值，又可以与我市发展旅游业的总体方向紧紧结合。因此，近几年，通过园委会及全园教职工反复论证，决定充分提炼和利用地方化特色教育资源，构建适合本地和本园幼儿发展的课程，办出一所凸显地方文化特色教育的优质幼儿园，这将会使金昌市幼儿园处于学前教育行列的领先地位，也是对国家幼教课程和地方幼教课程的有效补充和完善，具有非常重大的意义。 一、特色办园总体目标 （一）借助金昌市发展旅游文化产业的大背景，充分提炼和利用金昌地方特色文化资源，浓缩成核心教育资源，并结合本园实际，作为核心特色化办园理念融入到环境创设、教学课程及各类幼儿活动中。 （二）通过特色建设，形成一整套体系化的校园文化，让幼儿自觉、自愿、快乐地从任何一个角落都可以得到潜移默化的熏陶，提升幼儿对金昌的认识，激发幼儿对家乡的关注与热爱，让金昌地方文化得以传承和发扬。 （三）充分利用本地多种教育资源，构建和制定出遵循幼儿身心发展规律、适合本园发展的园本课程和教材，从课程、活动等各方面教育中促进幼儿全面发展。 （四）确立“科研兴园、特色兴园”办园方针，科研为先，贯穿始终，不断进行探讨、论证、完善，积极寻找突破口，深入探寻特色办园可持续发展策略。 （五）通过特色办园，从新的高度发挥示范引领作用，增强辐射力，扩展辐射范围，让周边市、县、区幼教同行来园有可看、可学、可借鉴的文化内涵，将金昌市幼儿园打造成一颗学前教育行业的明珠。 二、我园具体做法（分阶段） 第一阶段：前期可行性研究分析 我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的，地方文化特色的确立既不是为了应付一时的检查，也不是为了迎合家长的兴趣，而是从幼儿的实际为出发点，遵从了“以幼儿发展为本”的教育理念，是为了追求长远的效果，推进全市学前教育行业特色化进程。　 起初在选择特色发展方向时，我园积极组织全园教职工集思广益，分析学前教育发展形势，基本确立以地方文化教育为办园特色后，研究本园各方面的实际情况和周围环境的支持度，包括老师的现有素质、能力，幼儿的实际发展需求，以及家长、社会环境的基础，进行综合分析，反复论证，最终该特色的确立取得全体教职工和家长的全力支持，奠定了我园地方文化特色发展的人力资源基础。 第二阶段：地方文化特色资源收集与整合 特色确立后，我园发动全园教职工对金昌地方文化资源进行收集，多次召开教研会进行梳理与整合，最终合成的资源涉及到金昌人文领域、风光领域、艺术领域、特色小吃和土特产等等，具体如：矿产资源（如镍、金、铜、铁等）、地方特色小吃（如羊肉垫卷、油饼卷糕、卜辣子、窝窝面、凉皮子等地方小吃）、地方艺术（如节子舞、剪纸、纸灯笼等）、地方儿童游戏（如滚铁圈、跳皮筋、打沙包、花样踢毽子等）、地方标志（如金川公园、广场金娃娃、金水湖、紫金花城等），与现在金昌市大力发展地方旅游文化产业的主体方向不谋而合。 第三阶段：塑造适合特色教育需要的师资队伍 强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证。如果没有相应的师资力量，就开辟特色教育，也一定会无果而终。因此，必须实行园本培训，不断提高教师队伍整体素质，以满足新时期新教育的需要。我园现有教师队伍90%以上为本地居民，对当地文化有着根深蒂固的了解，为我园开展地方文化特色教育奠定了基础。加上近几年通过“走出去、请进来”的方式，努力争取各种培训机会，让老师们汲取外地幼儿园好的经验，不断融入我园特色化教育体系。我们还借助中央提倡的“双联”活动，委派教师到周边农村幼儿园和农户家中切身感受浓厚的农村习俗和文化，不断通过各种方式完善本园特色教育内容。 第四阶段：地方文化特色教育内容及形式的制定 那么，怎样突破现有的教学模式，结合幼儿特有的认知特点，开发自己的地方文化特色园本课程？怎样充分利用地方文化教育资源，让每一位老师都参与到地方文化特色教育中来？这是我们一直都在思考的问题。于是，2019年以来，我们通过一系列的园本教研活动和教学实践活动，不断从以下几方面深化地方文化园本特色： （一）环境创设中的渗透 通过召开多次研讨会，创立了具有浓郁地方文化特色的校园环境，包括两栋教学楼走廊、教室墙、屋顶、楼梯甚至卫生间……在环境创设的过程中，各班遵循“变废为宝”的优良传统，如走廊墙上张贴的手工画作《火柴棍“腾飞的镍都”雕塑画》、《